劉麗麗

摘 要：在當(dāng)今世界飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育的提出不只是弘揚(yáng)創(chuàng)新本性的需要，更是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)更能起到其特有的、不可復(fù)制的作用，因此，在音樂教學(xué)中也應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新教育；措施

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育也越來越受關(guān)注。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)出綜合能力高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有個(gè)性風(fēng)采的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位。創(chuàng)新教育是一種主體性教育，是一種以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。音樂教育在藝術(shù)教育中占有很重要的一席，也需要進(jìn)行新的改變。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給音樂課堂教學(xué)提出了新的要求。那么，如何通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，需要學(xué)生深入體會(huì)，才能深刻感受到音樂的魅力。如何使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，跟隨教師的教學(xué)思路，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去呢？音樂教師應(yīng)注重教育手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目標(biāo)，提高其研究音樂的主動(dòng)性。

音樂是世界通用的語言，聆聽一首悅耳動(dòng)聽的歌曲是美好的享受。如何保持音樂課程的獨(dú)特魅力呢？教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，積極改善學(xué)生對(duì)音樂課堂的固有印象。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)課堂開始。在教學(xué)過程中，寬松的課堂氣氛能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。相反，沉悶的教學(xué)課堂使人昏昏欲睡，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)音樂教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如設(shè)置專門的“音樂劇賞析”單元、觀看流行音樂視頻等，提高學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。課堂上提問學(xué)生喜愛的歌手、歌曲名、歌曲流派等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中真正感受音樂的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生消除對(duì)音樂課程的抵觸情緒。例如，筆者在教授各個(gè)年級(jí)學(xué)生時(shí)，因?yàn)樯瞽h(huán)境、地域不同，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多理論知識(shí)，在器樂方面也小有成就，有鋼琴考級(jí)六級(jí)、古箏四級(jí)水平的；還有一大部分學(xué)生連最基本的音樂常識(shí)知識(shí)也沒有，僅僅只是會(huì)唱歌，或者愛好唱歌。對(duì)于這樣的情況，音樂知識(shí)和音樂技能的傳授是不可缺少的。因此，教學(xué)中筆者采用游戲的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，利用靈活多變的方法，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诹己玫姆諊姓莆罩R(shí)，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新主動(dòng)性。

二、教師應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)自我突破與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的音樂授課以班級(jí)為單位，教師按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材并施教，扮演知識(shí)傳授者的角色，以“你教我唱”的固定方式唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂單調(diào)無味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探作性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和知識(shí)的容器。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)音樂慢慢失去了興趣，甚至喪失了自主學(xué)習(xí)心理。

素質(zhì)教育的根本是要“給學(xué)生一把獵槍，而不是給學(xué)生一袋干糧”，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育工作者就要積極突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)自我教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主導(dǎo)，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造足夠的空間讓學(xué)生自由地思考與展示，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自主探索，合作交流，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于創(chuàng)新教育的開展會(huì)起到事半功倍的作用。但每個(gè)學(xué)生的水平與基礎(chǔ)不同，為了使每一堂小學(xué)音樂教學(xué)課都能貼近學(xué)生的興趣愛好，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和完善，不斷探索和創(chuàng)新，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的不斷提高。

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，致使音樂教學(xué)成為音樂教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)教材大綱的要求和學(xué)生的興趣愛好，對(duì)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，廣泛收集更多的教學(xué)素材，將更多受學(xué)生喜愛的音樂作品引入教學(xué)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生不能有不同的觀念，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的探索與創(chuàng)新。隨著教育改革的深入，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為本的教育，它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造和實(shí)踐，將創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿在課堂教學(xué)中，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。

教師應(yīng)將創(chuàng)新思維穿插在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與處理問題、分析問題、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。以知識(shí)傳授為目的的傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，不允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。小學(xué)音樂教師要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新思維，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此達(dá)到創(chuàng)新音樂教學(xué)的目的。

綜上所述，音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，改變了學(xué)生接受模仿的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中來，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密聯(lián)合起來，才能創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。

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