劉春華

（成都市沙河源小學(xué)，四川成都，610081）

摘 要：教師的積極性是學(xué)校教育活動的關(guān)鍵一環(huán)，也是影響學(xué)生良好發(fā)展的重要前提。因此，如何調(diào)動教師的積極性以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)是現(xiàn)階段學(xué)校亟須解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 教師 積極性

一、引言

教育工作的重心是學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)是學(xué)校一直以來的追求與目標(biāo)?，F(xiàn)階段我國不斷進(jìn)行著基礎(chǔ)教育體制的改革，不斷提高學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量，要保障好這一工作的落實(shí)需要廣大教師工作者不懈的努力，如何調(diào)動教師工作的積極性將直接決定著教育計(jì)劃和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，調(diào)動教師的工作積極性成為學(xué)校管理活動的首要任務(wù)，同時也是教育部門需要關(guān)注和解決的重要問題。

二、調(diào)動教師積極性對學(xué)校管理的重要意義

1.調(diào)動教師積極性是學(xué)校管理活動的本質(zhì)要求。管理是對現(xiàn)有的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、分配、控制等活動，最終完成既定的目標(biāo)。良好的管理模式需要科學(xué)性和計(jì)劃性。學(xué)校的管理主要是對人的管理，需要與學(xué)校具體情況相結(jié)合，更重要的是發(fā)揮好教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師主動參與其中，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價值，才能夠更好地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升管理效率，所以說，調(diào)動教師積極性是學(xué)校管理活動的本質(zhì)要求，也是所有學(xué)校的根本追求。

2.調(diào)動教師積極性是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“人本管理”的要求。人本管理就是要以人為本，將人視為集體發(fā)展的重要影響因素，同時集體發(fā)展的根本目的是為了人的全面發(fā)展，更要多考慮人與社會、集體的關(guān)系，將人看作社會發(fā)展的根本動力，在教育工作中根據(jù)人的性格、特點(diǎn)、能力等方面合理安排工作崗位，并對人才實(shí)行科學(xué)管理，通過對人潛能的引導(dǎo)和開發(fā)，釋放教師的積極性，引導(dǎo)自我價值實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)與集體的共同發(fā)展，這要求學(xué)校積極主動的開展教育教學(xué)工作，實(shí)行科學(xué)的人本管理。

3.調(diào)動教師積極性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。學(xué)校管理的對象是教師，教師的工作中心是學(xué)生，教師要對學(xué)生身心健康、綜合能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生成績的高低與教師指導(dǎo)的多少成正比，越細(xì)致、越認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生的成績越高。教師資源是學(xué)校管理中最為重要的資源，對教師資源的管理僅通過剛性制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到自己想要的目標(biāo)，更應(yīng)該在管理中體現(xiàn)出人性化和人文關(guān)懷，從根本上調(diào)動教師的積極性。因此，正確調(diào)動教師積極性是學(xué)校管理工作的重中之重。

三、當(dāng)前小學(xué)教師積極性現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)校激勵機(jī)制不完善，不能有效地調(diào)動教師積極性。當(dāng)前每所學(xué)校都具有一套激勵制度，但很少有學(xué)校能按照自身特點(diǎn)建立完善的激勵體系，也不能根據(jù)環(huán)境的改變和發(fā)展對此系統(tǒng)進(jìn)行不斷修正。如深圳市的考核評優(yōu)制度已使用十多年，開始起到了積極作用，但隨著時間的流逝該體系已漸漸開始走形式，很少有學(xué)校針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展和完善考核制度、津貼制度、獎懲等激勵制度，以更適應(yīng)今天的津貼和工資充分調(diào)動教師積極性。

2.教師考核、評價方式不科學(xué)，缺乏一定的說服力。多數(shù)學(xué)?？己酥贫葐我?，刻板，難以令人信服。教師的考核成績以班級平均分為主要評判方式，這樣的考核制度有失公允，學(xué)生的能力水平也各不相同，影響學(xué)生成績的因素有很多，不能盲目的把所有原因都推給教師。這樣的考核系統(tǒng)不僅起不到激勵效果，反而會教師產(chǎn)生反感心理。

3.教師自身壓力加大，造成很多心理問題。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的壓力施加在教師身上。輿論的壓力、學(xué)校監(jiān)督的不斷加強(qiáng)、家長和學(xué)生的期盼、升學(xué)率的多少、績效考核的成績等都是教師們真實(shí)背負(fù)的壓力，特別是有人將所有的責(zé)任都推到教師頭上，以及對教育工作的不理解都嚴(yán)重降低了教師的積極性。

4.學(xué)校管理者管理方式過于傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。許多學(xué)校管理模式老舊，只注重自身的發(fā)展目標(biāo)，忽視了教師們的內(nèi)心訴求，導(dǎo)致學(xué)校管理和教師需要產(chǎn)生矛盾。其次，學(xué)校管理缺乏人性化，機(jī)械、刻板是現(xiàn)有管理方式的弊端。只關(guān)注績效考核而不關(guān)心教師的身心健康發(fā)展，勢必會導(dǎo)致學(xué)校與管理目標(biāo)的偏移。

四、有效調(diào)動教師積極性的對策探討

1.建立科學(xué)的激勵機(jī)制是提高教師積極性的根本保證。建立科學(xué)、高效的激勵機(jī)制可以充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性，幫助教師不斷發(fā)展自我、完善自我，促進(jìn)教師自我價值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校激勵措施做不好會導(dǎo)致教師消極應(yīng)付，且教師的責(zé)任心與學(xué)校的態(tài)度高度相關(guān)。因此，有效的激勵制度能提高教師的責(zé)任心，有助于形成集體凝聚力，并提高教師的綜合能力。

2.完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系是提高教師積極性的關(guān)鍵。教學(xué)是教師的主要工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心推動力，也是教師考核評優(yōu)的重要影響因素，更是學(xué)生和家長考核學(xué)校實(shí)力的標(biāo)志，提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校考慮問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，完善教學(xué)質(zhì)量管理體系有助于教師提高教學(xué)能力，有利于教師綜合水平的提升，對于促進(jìn)學(xué)校長久科學(xué)發(fā)展也具有重要意義。

3.重視教師心理健康和精神愉悅，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)。教師的心理健康不僅與其工作積極性有關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人格培養(yǎng)更是直接相關(guān)。人格完善、心理健康的老師必定能對學(xué)生有著正確的引導(dǎo)。解決教師的心理健康問題需要教育部門、學(xué)校和教師協(xié)作完成，相關(guān)教育部門應(yīng)建立起教師心理健康培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制，學(xué)校的管理也應(yīng)該多體現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷，教師也應(yīng)該保持積極健康的心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對工作和生活。

五、結(jié)語

影響教師積極性的因素有很多，其中的幾個主要因素是科學(xué)的激勵機(jī)制、完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教師的心理健康狀態(tài)，學(xué)校必須緊緊抓住這三點(diǎn)要求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在學(xué)校內(nèi)形成一個和諧、有好的氛圍，讓教師能在學(xué)校中充分的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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