摘 要：安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全高于一切。培智學(xué)生因自身特點(diǎn)，安全意識(shí)薄弱，對(duì)身邊危險(xiǎn)的事物和環(huán)境缺乏感知，基本上不具備自我保護(hù)的能力，教師要幫助他們?cè)趯W(xué)校及今后的社會(huì)生活中免受傷害，知道什么可為，什么不可為。這就要求教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的安全教育措施，把安全教育工作做實(shí)做細(xì)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；安全管理；班主任

安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全高于一切。培智學(xué)生受自身因素的影響，安全意識(shí)薄弱，對(duì)身邊的危險(xiǎn)事物和環(huán)境缺乏感知，基本上不具備自我保護(hù)的能力。怎樣能使他們?cè)趯W(xué)校及今后的社會(huì)生活中免受傷害，知道什么可為，什么不可為呢？這就要求教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的安全教育措施，并把安全教育作為一種養(yǎng)成式教育來抓。

一、抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)，即班主任隊(duì)伍和家長隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)校中，班主任是基層管理者，班主任的工作能否落到實(shí)處，決定著每一個(gè)學(xué)生的切身安全能否得到有效的保障。因此，班主要任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)了解相關(guān)政策，明確學(xué)生安全管理的重要性和必要性，增強(qiáng)責(zé)任感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常與班主任溝通，積極協(xié)助他們解決班級(jí)中存在的問題；班主任之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，交流班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。總之，工作中要繃緊一根弦：始終把學(xué)生的安全管理工作放在首位，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。如為加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了特殊學(xué)生管理檔案；星期一進(jìn)行管制刀具和貴重物品的排查，上報(bào)班級(jí)人數(shù)，對(duì)沒到的學(xué)生及時(shí)查明原因；家長進(jìn)校園需辦理接送卡；與家長簽訂各類安全責(zé)任書等。

學(xué)校教育的鞏固離不開家長的支持與配合，家?；ネㄓ葹橹匾０嘀魅伪仨毰c每位家長保持良好的溝通，能隨時(shí)、隨地與家長交流、探討；要定期召開家長會(huì)；不定期電話回訪、微信群發(fā)信息；向家長發(fā)放宣傳資料，匯報(bào)學(xué)校的安全管理工作情況，方便家長了解學(xué)校安全工作的動(dòng)向，也能提高家長的安全意識(shí)；成立家長委員會(huì)，聆聽家長的心聲和建議。只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，“心往一處想，勁往一處使”，學(xué)生的安全教育工作才能做實(shí)做強(qiáng)。

二、建立健全班主任考核機(jī)制，確保制度保障有力

班主任是學(xué)生安全教育的第一責(zé)任人，任重而道遠(yuǎn)。怎樣保障和激發(fā)班主任的活力，筆者認(rèn)為行之有效的方法就是堅(jiān)持制度先行的管理理念，建立配套的管理制度和考核辦法，推行班主任量化考核機(jī)制。制度明確，才能使班主任工作有章可循、有據(jù)可依。如《班主任接學(xué)生的規(guī)定》要求班主任按時(shí)接學(xué)生，與保育教師做好交接，并在交接記錄上簽名，將學(xué)生帶回教室，實(shí)施無縫銜接。《一日常規(guī)管理規(guī)定》中，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生上好課間操和課外活動(dòng)，要求組織有序，確保學(xué)生安全，班主任要參與其中。推行《班主任考評(píng)細(xì)則》和《班主任工作量化考核實(shí)施辦法》，將班主任的工作實(shí)效與績效分配掛鉤、與評(píng)先選優(yōu)掛鉤、與職稱評(píng)定掛鉤，能者多酬，優(yōu)者多利，通過多種激勵(lì)機(jī)制，讓班主任在本職崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)。

三、對(duì)安全管理實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，層層簽訂安全責(zé)任書

學(xué)生的安全教育并非是某一個(gè)人的事，要實(shí)施分工負(fù)責(zé)制。校長是學(xué)生安全的第一責(zé)任人，總攬全局，下設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處、保育辦和門衛(wèi)處等處室。教導(dǎo)處分設(shè)兩室，教師負(fù)責(zé)上下課期間學(xué)生的安全教育和管理；班主任負(fù)責(zé)課間操和課外活動(dòng)及夕會(huì)期間學(xué)生的安全管理；總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生食品安全管理；保育辦負(fù)責(zé)學(xué)生在校午休和晚休的安全指導(dǎo)；門衛(wèi)處負(fù)責(zé)走讀學(xué)生的安全管理等。分工負(fù)責(zé)制讓學(xué)生的安全管理落到了實(shí)處，層層簽訂責(zé)任書，則明確了責(zé)任，確保了學(xué)生安全。

四、加強(qiáng)常規(guī)管理，用規(guī)范來護(hù)佑學(xué)生

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)規(guī)范、用規(guī)范、守規(guī)范”，讓學(xué)生明確在學(xué)校生活中，應(yīng)該做什么，不該做什么，怎么做好。周而復(fù)始，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任利用班會(huì)、夕會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全、交通安全、食品安全、自我保護(hù)等內(nèi)容的安全教育和引導(dǎo)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官。對(duì)于上課用到的剪刀、壁紙刀等危險(xiǎn)性教具，教師要注重教授安全使用的方法，并做好監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)用完后的存放事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成好的使用習(xí)慣。

五、做好季節(jié)性的安全教育

不同季節(jié)，會(huì)有不同的安全教育內(nèi)容。如夏季要著重進(jìn)行防溺水和食物中毒的安全教育，春季要進(jìn)行流感病毒的安全預(yù)防和教育，秋季要做好新生的入學(xué)教育，冬季就要進(jìn)行防凍和不玩火、電及不放煙火爆竹的安全教育等，加深學(xué)生印象。教師要不定期對(duì)教室、走廊、宿舍進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)排除。

當(dāng)然，有效的常規(guī)管理方法還有很多，只要教師用責(zé)任心去鋪墊，用愛去教育，一切都會(huì)有效。安全管理無小事，當(dāng)我們將安全意識(shí)時(shí)時(shí)、事事體現(xiàn)在思想上、行動(dòng)中，以點(diǎn)帶面，以隨風(fēng)潛入夜的模式滲透到學(xué)生的日常管理中，便能讓學(xué)生平安，家長心安。

參考文獻(xiàn)：

李梅.智障學(xué)生班級(jí)管理初探[J].中央農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院月報(bào)，2010（1）.

作者簡介：李梅（1975— ），女，山東萊西人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：特殊教育。