蔡耀萍

江蘇省揚州市江都區(qū)郭村新鎮(zhèn)中心幼兒園

【摘 要】 幼兒園學生年齡層次比較一般處于3到7歲之間，此階段學生一般心里和身體發(fā)育還都不太健全，因此在教學起來如果一味地采用傳統(tǒng)的類似于生搬硬套的教育方式，那么不僅幼兒學習起來比較艱難，教師在教課過程中也會覺得非常吃力，也不符合現(xiàn)代幼兒教育的方式和趨勢。因此，對于幼兒教學模式的轉變也是勢在必行的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出幼兒園以“實際游戲為基本活動”。這也就表明了在幼兒園教育中教師要把游戲活動貫穿到幼兒的日?；顒又邪ㄈ粘W習和課外活動，讓幼兒在歡快的、智力的、精彩的游戲中發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)智力，學習知識，享受課堂，也讓教師的課堂教學和課外教學進展順利，并提高教學質(zhì)量。本文將以幼兒課程為主，教師教學為輔，探索一系列合理的適合幼兒進行學習和娛樂的游戲課程。

【關鍵詞】 幼兒課程；游戲策略；教師教學

游戲教學就是指教師組織一定的教學游戲活動，將教學內(nèi)容、教學目標等與之相結合，讓幼兒在游戲教學中學習與發(fā)展的一種教學方式。它既不同于傳統(tǒng)的教學模式，不是把知識直接灌輸給幼兒，而是通過游戲間接的傳輸知識，讓幼兒融入其中；又不同于現(xiàn)有的幼兒園游戲方式，不只是單純玩樂，而是在快樂的游戲過程中自行領悟知識和道理。古話說的好：“小孩的天性就是玩”，意思就是說幼兒在游戲中才能釋放天性，所以要想正確地幫助幼兒在學前階段智力和心理健康發(fā)育，就要以游戲的方式來進行教學活動。當然在教學過程中怎么讓幼兒在游戲中學習到書本知識，做人的道理才能符合我們實行游戲教育的根本目的。

一、創(chuàng)造優(yōu)良的游戲環(huán)境和游戲資源

“環(huán)境決定一切”這一句話運用在幼兒課程游戲化教學中也不為過。由于幼兒的年齡小，容易受到教學環(huán)境的影響，而且創(chuàng)造越真實的游戲環(huán)境幼兒融入游戲，接受知識的幾率就會大很多。所以創(chuàng)建優(yōu)良的游戲環(huán)境和營造優(yōu)質(zhì)的游戲資源是幼兒進行游戲教學成功的最大前提條件。幼兒在開展游戲課程前，教師在前一天就需要把游戲要用的游戲資源包括玩具，器材等申請下來，然后第二天在進行幼兒游戲前把游戲場地需要營造的環(huán)境都要提前裝飾好，這樣在幼兒進入到場地時很可能就會瞬間進入游戲情境，在游戲過程中就會保持高度集中，教師的游戲教學就會進行的非常順利，課堂的效率和質(zhì)量就會自然而然的提升。例如，在進行過馬路情境游戲時，教師就需要把現(xiàn)實情境下的紅燈，路燈或者斑馬線這一系列的游戲器材提前擺放好，然后組織幼兒有秩序的一個一個來過馬路，游戲情境和環(huán)境真實了，幼兒在現(xiàn)實生活中就能更好的學以致用。

二、采用角色游戲

雖然幼兒的年齡比較小，但是也是對世間萬物有了初步的認知水平。例如，很多幼兒不喜歡打針，就非常不喜歡上醫(yī)院，還有的為了省事，買東西從來不排隊等等很多涉及現(xiàn)實情境的問題，讓家長非常的頭疼，那教師在教導這些道德問題時切不可再采用傳統(tǒng)的說理性的方式，尤其在一些幼兒已經(jīng)形成了初步的認知的事務上，如果一味地采用說理式的方式，可能引起一些幼兒的逆反心理，甚至有的幼兒的行為更加的變本加厲。因此教師就要對于傳統(tǒng)方式進行改革，可以采用游戲課堂和傳統(tǒng)課堂結合的方式，先進行一些有關此類事情的模擬現(xiàn)實的游戲，然后教師在游戲中提問關鍵性問題，讓幼兒自己思考和考慮，最后一直到游戲完畢，教師再進行游戲的總結和一些道德的教育，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的接受程度明顯增高，反應到現(xiàn)實問題上的行為也改進了很多。

三、插入自主性游戲

在實行課堂游戲后，有些教師發(fā)現(xiàn)可能幼兒的參與度有著明顯的提高，但是幼兒的思考能力卻有所下降。因此為了提高幼兒的主動思考、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，教師可以選用一些需要學生主動思考、創(chuàng)造的游戲來激發(fā)幼兒潛在的想象力和提高幼兒的創(chuàng)新力。一方面，教師可以做到選擇性的放手，在前一天告訴幼兒明天要進行的游戲，讓幼兒自己帶來認為做游戲需要的材料，促進幼兒的思考能力和創(chuàng)新能力。在另一方面，在游戲環(huán)境中，教師可以提供材料，讓幼兒自行說出自己想要放置的地方并講解理由，這樣不僅能促進幼兒形成自行思考問題的方式，也能使幼兒思索問題的方式多種多樣。例如，在進行《橋的建造》游戲時，教師可以發(fā)行先告訴幼兒游戲需要的內(nèi)容，然后進行合理的分組，一個小組規(guī)定一定的內(nèi)容，大家合作來完成任務，讓幼兒自行想象建造橋需要的材料，或者橋的形狀。這樣幼兒既能在游戲中找到自己的優(yōu)點和長處，也能積極主動地參與游戲和合作完成任務，形成團結合作的意識，在日常生活中越來越自信，為以后形成健全的人格奠定基礎。此外，教師也要積極地點評幼兒的選擇，給予幼兒需要的肯定，也要用合適的溫柔的語言告訴幼兒選用其他的更好，讓幼兒更加能接受正確的觀點，促進幼兒的全面發(fā)展。

其實，幼兒課程游戲化的方式還有很多：結構游戲、情境游戲等等，其中最重要的是教師在進行游戲前一定要根據(jù)幼兒的學習情況、接受程度以及要講授的內(nèi)容來選用合適的恰當?shù)挠螒蚍绞?，這樣才能更好地促進幼兒課程游戲化的進展順利，達到游戲化教學的目的。其次，教師也要和家長積極的溝通，可能一些家長并不認可游戲化課程，認為上學就是上學，游戲就是游戲，教師要做好家長的工作，告訴他們這樣的教學方式的好處，讓家長在家里也積極篇配合教師布置給幼兒的任務，家長和教師的共同努力，才能讓幼兒的心理和智力發(fā)育更加健全、完善。

【參考文獻】

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