摘 要:培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,這也是小學生學習數(shù)學的基礎。通過培養(yǎng),讓兒童發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活,并且能運用到生活中去,通過數(shù)學,培養(yǎng)兒童的邏輯思維、空間想象、動手操作和計算等能力,并在這個過程中逐漸形成能力、習慣和品質(zhì)。本文結合教學實踐,談幾點培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學能力的認識,以供同仁參考。
關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學素;動手操作;數(shù)學習慣;信息技術
一、數(shù)學來源于生活并應用于生活
在教學中,精心設計“情境+問題”的呈現(xiàn)方式,孩子通過聯(lián)系實際的問題串,理解情境、解決問題。
例如,教學“認位置”,以學生眼前的教室為情境,為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景,讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解,使他們不光會表述物體間的位置關系,還能感受到物體間位置關系的相對性,從而使學習變成一種主動探索的過程。在教學東西南北這一課時,按照教科書的要求,要帶學生去操場,在操場上,孩子們一定會非常開心,非常興奮,當老師指著太陽,告訴他們,早上太陽從東方升起,所以現(xiàn)在太陽升起的方向就是東,比起刻板的告訴他們,太陽升起的方向是東,他們一定會更加印象深刻,也一定會覺得數(shù)學課真有趣!
二、培養(yǎng)學生動手操作能力
通過學生動手實踐將實際問題抽象成數(shù)學模型,在實際生活中應用,進而使學生獲得對數(shù)學理解,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到全方位發(fā)展。
例如,理解“對稱”較為抽象,教師可以先向?qū)W生展示準備好的剪紙(對稱圖形:花邊、五角星……)讓學生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特,猜測老師怎么會剪出來的,躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪,允許他們率性而為,允許他們失敗,甚至允許他們犯錯誤,教師盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐,合作交流,理解“對稱”的意義,并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征,理解折痕就是“對稱軸”,然后出示一組平面圖形:正方形、長方形、三角形(一般的和等腰的)、平行四邊形、圓等,判斷它們的對稱性和對稱軸。學生可以討論,可以求助,也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后,大部分學生還是喜歡自己動手,剪一剪、折一折,可以得到驗證,并及時反饋,讓學生動手操作,有效地促進了學生對數(shù)學問題的感受、領悟和欣賞,促進學生認識的整體性發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生數(shù)學習慣
在小學數(shù)學教學中,教師也要注意孩子數(shù)學習慣的培養(yǎng)。習慣形成性格,性格決定命運。可知良好習慣的養(yǎng)成對人一生之影響的重大。小學生良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,直接影響著學生數(shù)學學習的學習過程、學習質(zhì)量與效益,對學生今后的學習、發(fā)展起著重要的作用。
小學數(shù)學的豎式計算教學就是培養(yǎng)數(shù)學習慣的一個良好的契機。豎式的書寫格式要求,數(shù)位要對齊,不要忘記進位點,畫橫線要用直尺等。另外,在計算后要進行驗算。在培養(yǎng)數(shù)學習慣的同時,鍛煉了學生認真、嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。
四、培養(yǎng)學生探索精神
在培養(yǎng)孩子數(shù)學素養(yǎng)的過程中,教師要時刻謹記,要培養(yǎng)的學生的探索能力,質(zhì)疑能力,千萬不要讓學生變成一個“有樣學樣”的小書呆子。在教學過程中,要鼓勵孩子自己去提出問題,解決問題。
例如在教學長方體、正方體特征時可以這樣設計情境:觀察現(xiàn)實生活中的物體形狀,出示一幢高樓模型,從不同的側面觀察,學生看到的形狀是各不相同的。讓學生聯(lián)系實際說說自己家的左鄰右舍是什么樣的,然后把學生事先準備好的長方體紙盒讓學生觀察,然后拆開平鋪再觀察,在老師不作任何提示的情況下,讓學生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征,并讓他們盡情表達自己的發(fā)現(xiàn),充分發(fā)表自己的意見。通過學生的動手、直觀演示,模型可能是一致的,但學生從不同的角度觀察,思維上卻是千變?nèi)f化的,得到的結論也就不是一成不變的了。這是提供學生發(fā)展思維的極好機會,即使失敗也是一種經(jīng)驗所得。
五、培養(yǎng)學生樂于總結的好習慣
學過一段知識后,要注意培養(yǎng)學生的總結習慣。特別是對解題出錯的地方進行反思總結。這一部分,可以借助整理與復習,也可以自己組織學生總結。這一段時間,你學到了哪些知識,在哪些知識點上你出現(xiàn)的錯誤最多,和同桌討論交流后,全班進行交流等。這樣能夠促進學生的自我總結和自我反省。曾子曰:吾日三省吾身。這樣做也培養(yǎng)了學生自省的好品質(zhì)。
六、教師自身的榜樣力量
小學生有很強的向老師性。如果在日常教學中,教師給學生展示的是有條理的,那么學生將會是有條理的,教師給學生展示的是對數(shù)學和生活的熱愛,那么學生感受到的、學到的,也將會是對數(shù)學和生活的熱愛。
比如,淘氣的作息時間這一節(jié)課,教師就可以把自己的作息表展示到白板上,一定會吸引孩子的目光,讓孩子更親近于生活,更親近于他們的老師,也更親近于數(shù)學。
七、在課堂教學中掌握好信息技術的應用
信息技術在課堂教學中應用的越來越廣泛,電子白板能將現(xiàn)實生活中與知識點有關的學習素材引入課堂,使靜態(tài)的學習過程變得開放、多元。這就要求教師提升自身的教學素養(yǎng)和知識技能,學會制作PPT,學會使用電子白板,要適時適當?shù)貞枚嗝襟w,深化學生對知識的理解和思維的升華。
總之,核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學中應當特別關注的問題,也可以說核心素養(yǎng)是反映小學數(shù)學教學的魂。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),有助于提高公民的素質(zhì),對小學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。數(shù)學素養(yǎng)決定著一個人他會以什么角度去看待并解決一件事,是有理智的,是有邏輯的,而不是雜亂的,隨心所欲的。同時,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一件重要的長期的工作,不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的。這就要求教師在工作中,要耐心,細心,并要根據(jù)小學生的認知特點,結合教材特點,采取多種教學方式,在“不知不覺”間,培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]何清龍.培養(yǎng)學習數(shù)學的好習慣[A].2010.
作者簡介:
趙吉英,大專學歷,一級教師,研究方向:小學數(shù)學教學。
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