滕雨軒

摘 要：在語文教學(xué)中，寫作可謂是重要的一部分，同時又是一個單獨的部分，雖然寫作教學(xué)從屬于語文學(xué)科，但和語文教學(xué)的方式有著一定的差別。在小學(xué)語文教育中，良好的寫作教學(xué)方式可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生豐富多彩的想象力也能夠通過其寫作水平得以體現(xiàn)。在新課改的趨勢下，小學(xué)語文寫作逐漸受到了教育界的重視，在寫作教學(xué)的方法上也必然要進(jìn)行一定的改革。本文我將對小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況進(jìn)行分析，并針對性地提出一些教學(xué)策略，希望對小學(xué)寫作教育起到一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；有效方法

就寫作而言，其能夠體現(xiàn)學(xué)生的想象能力以及觀察能力，同時又是學(xué)生自我表達(dá)的一種方式。單一地憑借課堂上學(xué)習(xí)的知識是無法寫出出色的文章的，大量的寫作素材基本源自學(xué)生對生活的感受和觀察。寫作亦是情感的展現(xiàn)，記錄了學(xué)生的思想，抒發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心。因此，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力以及觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，注重對其情感的培養(yǎng)。首先我將對小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革在我國教育界的不斷深入，在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校組織學(xué)生們開展定期的快速寫作、課外閱讀以及閱讀與寫作的綜合培養(yǎng)等，通過這些教學(xué)方式的應(yīng)用，很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的熱情，同時也對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來了積極的作用，教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展。但是，在多種形式的教學(xué)方法背后，卻依然存在著或多或少的問題，對小學(xué)寫作教學(xué)產(chǎn)生著一定的影響。

首先，老師在課堂寫作教學(xué)時沒有準(zhǔn)確地把握知識傳授以及寫作的難易度。對于小學(xué)生來說，其接受知識的能力和對知識的認(rèn)知水平都是有限的，倘若老師一直想學(xué)生講解難度較高的寫作方法，不但無法給學(xué)生們帶來寫作的指導(dǎo)，反而會為其的寫作帶來一定的困擾。

其次，在當(dāng)下高節(jié)奏的生活環(huán)境中，許多家長都沒有太多的精力去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制、學(xué)生不均等的資源分配等這都是造成學(xué)生寫作學(xué)習(xí)受到一定影響的因素。

二、促使小學(xué)生寫作能力得到提升的有效性教學(xué)方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察

正所謂寫作就是把生活中現(xiàn)有的事物利用文字的方式表現(xiàn)出來，只要能看得見，就能寫得出。但有的時候，各種多姿多彩的事物就存在于生活之中，為什么我們的雙眼卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？究其根本，就是學(xué)生們對生活中的事物缺乏一雙發(fā)現(xiàn)的雙眼，雖然對身邊的事物非常熟悉，但是卻看不見其內(nèi)在，單一地從外表觀察事物，就沒有辦法了解事物的內(nèi)在，也不會對其進(jìn)行想象。因此，可以說寫作是通過觀察得以完成的，這就需要學(xué)生們能夠在生活中搜集寫作素材。

例如，老師可以鼓勵學(xué)生自主的選擇一件事物對其進(jìn)行長期性的觀察，比如種子發(fā)芽的過程、小動物成長的過程等，在定期觀察的過程中做觀察記錄，不管是任何一個瞬間的事情，都可以拿來做精彩的寫作素材。老師還可以為學(xué)生布置一些比較開放的話題，比如“愉快的課件10分鐘”，讓學(xué)生可以利用下課的時間來到操場上觀察其余的同學(xué)們都在干什么，跑步、跳繩或者玩游戲，這都可以搜集到自己的寫作素材中。老師還可以布置同學(xué)們每天完成一篇日記，讓同學(xué)們記錄自己生活中的點點滴滴和生活軌跡，這都是非常珍貴的回憶。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生的想象能力是天生就有的，但也是伴隨著學(xué)生科學(xué)意識的增長而逐漸降低的。創(chuàng)新性寫作的前提即是要具有一定的想象能力，而對小學(xué)生來說，其想象能力正處于很強的時期。因此，老師應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生大膽的想象，沖破生活中存在的有限的事物，盡量創(chuàng)造出更多生活中不存在的無形事物。由此可見，讓學(xué)生利用自己的想象能力去發(fā)掘?qū)懽魉夭?，也是一個良好的教育方法。

例如，老師可以為同學(xué)們布置一些充滿想象色彩的主題，“和外星人做朋友” “假如和老師互換身份”“如果可以飛翔”等一系列的題目，這些題目都是生活中不會實現(xiàn)的，但可以讓同學(xué)們盡情的發(fā)揮想象力去創(chuàng)作。老師還可以利用多媒體為同學(xué)們播放科幻主題的動畫片，激發(fā)其想象能力。學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)作能力被帶動起來，對其寫作有著一定的幫助。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣

正所謂書籍是學(xué)生們寫作最大的素材庫，通過對書籍的閱讀可以幫助學(xué)生建立寫作正確的思路和意識，借鑒作者們是怎樣通過對生活的觀察而寫出出色的作品。個人的對生活觀察的經(jīng)驗是非常有效的，沒有辦法做到十分周到。良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生形成一定的文字意識，建立獨特的寫作風(fēng)格。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每天利用一小時的時間進(jìn)行課外書籍的閱讀，并做讀書筆記，將自己喜歡的句子、段落抄寫下來。這樣，在將來進(jìn)行寫作的時候，都可以將這些積累下來的素材運用帶寫作當(dāng)中，提升自己寫作的能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識

學(xué)生之間存在著一定的差異性，因此每個學(xué)生都是站在不同的角度上觀察生活的，而其想象能力也是不同的。讓學(xué)生們相互溝通，就會碰撞出新的思想的火花。老師可以將學(xué)生分成不同的寫作小組，讓小組成員共同完成實踐，雖然是同樣的生活經(jīng)歷，也會寫出不同的文章。除了寫作水平的不同，學(xué)生們還擁有不同的寫作觀點。因此，孩子們觀察到的事物也是不同的。利用小組成員們的溝通和交流，讓每一位成員都把自己的感想說出來，促進(jìn)學(xué)生們萌生一些新的想法。小組合作是一種全新的寫作方式，學(xué)生們可以通過彼此之間的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文課堂寫作的教學(xué)中，老師應(yīng)該使同學(xué)們自身年齡上的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察以及想象能力，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，同時還要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，利用引導(dǎo)、鼓勵等方式，促使同學(xué)們寫作能力的提升。這是新課程改革對小學(xué)寫作教學(xué)的要求，同時也是素質(zhì)教育對老師的全新要求。

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