黃德枝

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也是難度相對(duì)較高的課程，要想使學(xué)生更快速的融入到高中數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該合理使用導(dǎo)學(xué)案，基于此，本文重點(diǎn)分析導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用原則，并提出幾點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略，希望可以為高中數(shù)學(xué)教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

前言

在新課程教學(xué)改革背景下，人們更加重視學(xué)生這一教學(xué)主體，為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用合理的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的教學(xué)討論，筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠起到良好的效果，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

1 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用原則

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要遵循以下幾方面原則，一是主體性原則，該原則主要是指教師在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中需要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性；二是問(wèn)題性原則，該原則主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中需要將所引入的新課程知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，更深入的探究其中包含的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是指導(dǎo)性原則。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師需要以學(xué)生為主體，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，因此教師還需要為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，促使學(xué)生更順利的解決導(dǎo)學(xué)案中包含的問(wèn)題；四是層次性原則。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師需要保證導(dǎo)學(xué)案的層次性，使學(xué)生可以由易到難的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

高中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過(guò)程中更合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)有效性。教師就需要在使用導(dǎo)學(xué)案前合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，有效制定出導(dǎo)學(xué)案中所需要包含的內(nèi)容，促使學(xué)生可以在該導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一方面，高中數(shù)學(xué)教師需要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，學(xué)生需要掌握到何種程度[1]。另一方面，教師需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的層次性，保證不同水平的學(xué)生都可以更有效的學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使教材內(nèi)容能夠更合理的體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題

通過(guò)上面的分析，我們也能夠了解到在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中需要重視學(xué)生的主體地位，基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究的方式更深入的分析導(dǎo)學(xué)案中所提出的教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[2]。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，需要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生可以以幾人一組的探究模式，更深入的學(xué)習(xí)到其中包含的知識(shí)。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授高一必修一《函數(shù)與方程》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式分別探究函數(shù)、方程，并通過(guò)大家的共同努力，更有效的探究函數(shù)與方程之間的關(guān)系。

2.3 根據(jù)學(xué)生討論情況，做好重難點(diǎn)精講工作

雖然在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生能夠更深入的了解到本節(jié)課教材中所包含的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是由于學(xué)生自身預(yù)習(xí)能力有限，分析問(wèn)題能力較弱，因此，為了更有效的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的分析了解情況，更有效的為其講授其中包含的重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更深入、扎實(shí)的記住其中包含的知識(shí)。使用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展該環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也需要在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明重難點(diǎn)內(nèi)容，并詳細(xì)分析學(xué)生對(duì)該內(nèi)容知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的精講。

例如，講授高二必修三《古典概型》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)其中古典概型算法的分析，更詳細(xì)的為學(xué)生講授學(xué)習(xí)困難之處，促使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。

2.4 聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)，為學(xué)生提供有效練習(xí)任務(wù)

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維解決其中的問(wèn)題[3]?；诖?，教師在使用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生講授其中包含的知識(shí)時(shí)，教師仍需要為學(xué)生提供有效的練習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師還需要及時(shí)進(jìn)入學(xué)生群體中進(jìn)行考察，幫助學(xué)生分析其在完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。結(jié)合大部分學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，教師還需要為學(xué)生制定更詳細(xì)的練習(xí)任務(wù)，通過(guò)以教材為中心，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升為主要目的，充分挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生能夠在練習(xí)中更深入的學(xué)習(xí)到其中包含的知識(shí)。

2.5 綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理性

雖然在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的支持下，使用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所提升，但是仍然存在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不合理的可能，基于此，筆者建議高中數(shù)學(xué)教師需要全面、綜合的開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要深入考慮學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，另一方面，教師需要積極收集學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的反饋，通過(guò)學(xué)生的反饋，更及時(shí)的找出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不合理之處，并在此基礎(chǔ)上加以完善，促使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更加合理。

完成班級(jí)內(nèi)部評(píng)價(jià)后，高中數(shù)學(xué)教師也需要做好與其他數(shù)學(xué)教師的溝通工作，積累更多導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身教學(xué)有效性，為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總結(jié)

總而言之，要想使導(dǎo)學(xué)案能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，教師就要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生日后的發(fā)展目標(biāo)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究的方式探討導(dǎo)學(xué)案中所提出的問(wèn)題。在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展精講工作，最后，教師還需要及時(shí)總結(jié)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的效果，通過(guò)提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的合理性，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果更理想。

參考文獻(xiàn)

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[3]于森.“導(dǎo)學(xué)案模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下）. 2017（01）