郭紅菊

摘要：在教學(xué)過程中，要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能增長知識和智慧，又可以提高自學(xué)能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：英語；自學(xué)能力；培養(yǎng)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是減少教師的講，增加學(xué)生自覺思考、自學(xué)質(zhì)疑、交流討論、操作練習(xí)等方面的環(huán)節(jié)和時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和參與能力的培養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)要求，教師應(yīng)擺脫灌輸式的教學(xué)，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)體轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。下面筆者就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高他們的自學(xué)能力。

一、目前初中生自學(xué)英語現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生基本上從上小學(xué)或幼兒園起就開始接觸英語，到初中階段已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)英語的積極性也并不高。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面，一方面學(xué)生從小到大都習(xí)慣了按照教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師怎么說，學(xué)生怎么做，沒有主動(dòng)去別處獲取知識、自己學(xué)習(xí)的意識；另一方面由于應(yīng)試教育的壓力，教師也會(huì)施加給學(xué)生更多的壓力，學(xué)生往往容易陷入題海之中，很難有精力去課內(nèi)和課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性的做題也未必可以使學(xué)生真正掌握這門語言。長此以往，造成了很多初中生對英語的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有興趣。

二、培養(yǎng)初中生自學(xué)英語的重要性

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！庇绕湟婚T語言博大精深，只有能夠在真正的情境中使用，才是學(xué)習(xí)語言的真正價(jià)值，而這是做幾道題、上一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。英語的學(xué)習(xí)側(cè)重于聽、說、讀、寫四個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是掌握這門語言的關(guān)鍵。尤其在現(xiàn)代這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的更新?lián)Q代如此之快，學(xué)生只在學(xué)校接收到的那些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能終身適用，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。尤其隨著新課改的實(shí)施，要求改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，讓學(xué)生做課堂的主角，教師要做引導(dǎo)者，在實(shí)質(zhì)上對學(xué)生的自學(xué)能力提出更高的要求。

三、培養(yǎng)英語自學(xué)能力的方案

1、逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。

（2）半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行以某一組同學(xué)主講，其它各組同學(xué)提問的方式，這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。

（3）自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。通過這種指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的唇讀、指讀等不良習(xí)慣都被有意識地替代成了默讀。由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中，學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。

教師要從多方面培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語的能力和方法。必須區(qū)別對待，因材施教，從學(xué)生掌握的知識水平來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要為他們創(chuàng)造條件，提供較難、較深的學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)鼓勵(lì)他們自學(xué)和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的課外活動(dòng)小組和有關(guān)競賽，引導(dǎo)他們參加小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)，為他們開辟創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的途徑。還要采取欲進(jìn)先退的策略，適當(dāng)降低要求，放慢進(jìn)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)的形式要多樣化，讓學(xué)習(xí)較差的孩子在學(xué)習(xí)上順利爬坡。時(shí)間長了，再要求孩子恢復(fù)正常學(xué)習(xí)速度?？傊?，不能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，督促他們抓緊時(shí)間迎頭趕上。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011（06）：168.

[2]王海清.初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（02）：186.