汪俊

摘要：只要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，課上建立民主、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松、祥和的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；興趣

如何培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前素質(zhì)教育研究的重要課題，廣大語文教師常常就如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。小學(xué)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)的繁重教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、教師高漲的情緒和優(yōu)雅的課堂語言是喚起學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索

俗話說：“言傳不如身教?！苯處煹恼Z言形象和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生有著直接的影響。教師良好的行為習(xí)慣和優(yōu)美生動(dòng)富于情感的課堂語言，無形中就把學(xué)生引入了一種優(yōu)雅的學(xué)習(xí)情境之中。因此，作為小學(xué)語文教師，必須在課堂語言上下大功夫，努力做到用自身悅耳動(dòng)聽的課堂語言，把學(xué)生帶到美好的意境之中。當(dāng)教師跨進(jìn)教室第一步時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師察言觀色，教師情緒的高低與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。所以，教師要注意調(diào)整自己的情緒，始終保持以激情飽滿的情緒面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生親和感。具體來說，要做到三方面。

1、用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛融洽。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)就會(huì)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。

2、給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。

3、多給學(xué)生肯定的目光、鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)學(xué)生“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！弊鳛樾W(xué)語文教師，其生動(dòng)、形象，而富有激情的課堂語言，就像黑暗中的啟明星，引起學(xué)生的注意，同時(shí)語言美也是教師自身的一種魅力，這種魅力可以使學(xué)生極其羨慕，自然就好對(duì)語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。優(yōu)美的課堂語言再加上靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能更加高漲。如采用典故、幽默搞笑的故事、美文朗誦等形式多樣的教學(xué)方式，把學(xué)生引入極具趣味的語文樂園。假如我們教師把每一節(jié)課都設(shè)計(jì)得惟妙惟肖、情趣四溢，學(xué)生定會(huì)在語文課堂中感受美的熏陶。如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的、蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人都出來了，散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，教師要重視興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到的重要作用。通過教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并讓他們?cè)谖招轮R(shí)的同時(shí)喜歡上語文課。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己主動(dòng)探索獲得的知識(shí)能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能把對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變成主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)的探索，在享受成功和快樂的同時(shí)輕松地獲得更多的語文知識(shí)。例如，在教學(xué)《太陽》這一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)和理解，太陽對(duì)人類的作用，如果沒有太陽世界會(huì)變成什么樣？根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)的安排，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容有想要了解的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)教師再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解，能大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)學(xué)生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問題情境來讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，使所提出的問題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過思考來對(duì)知識(shí)獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行自主探究，在增加他們對(duì)知識(shí)探究語文的同時(shí)，學(xué)生具備解決問題的能力也越來越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)問題進(jìn)行思考和分析中來完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。

1、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉快。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們?cè)讷@得肯定的過程中不斷努力。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的興趣：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3、重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

參考文獻(xiàn)：

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