李曉

摘要：作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)最直接的方式，他們可以將自己的想法融匯在作文之中。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作文可以鍛煉自己對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)能力，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)展開(kāi)了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；語(yǔ)文

0.引言

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)作文進(jìn)行詳細(xì)的講解。然而，面對(duì)如此重要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生不僅來(lái)源于教師，還來(lái)自于學(xué)生。那么這些問(wèn)題究竟是什么呢？教師又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的研究和探討

通過(guò)調(diào)查我們可以了解到在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中有的語(yǔ)文教師總是按照自己的想法進(jìn)行作文教學(xué)，自己想到什么就講什么，講課過(guò)程缺少循序漸進(jìn)的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文講解；有的語(yǔ)文教師則按照固定的提綱模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，一次性告訴學(xué)生整篇文章采取什么樣的格式，開(kāi)頭該怎樣寫(xiě)，結(jié)尾如何寫(xiě)，就連作文的字?jǐn)?shù)都加以限制，完全束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生們長(zhǎng)期處于在這種教育的影響下，會(huì)喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣，并且會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。

1.2學(xué)生不善于作文令寫(xiě)作缺乏活力

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力還不夠成熟并且識(shí)字水平有限，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中容易出現(xiàn)許多錯(cuò)別字，導(dǎo)致整篇作文不順暢、不連貫。其次，許多小學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)做必要的考試和作業(yè)，所以在寫(xiě)作時(shí)通常抱著應(yīng)付的心態(tài)，草草了事，而不是認(rèn)真對(duì)待。此外，許多學(xué)生的作文缺乏突出的主題和中心，并且沒(méi)有真情實(shí)感，令作文缺乏活力。并且，在教師刻板的教育下，小學(xué)生形成了一種固定的思維模式，每當(dāng)寫(xiě)“我的母親”這種題材的作文時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)“母親在下雨天背著我去醫(yī)院”這種苦情的情節(jié)，令文章變得機(jī)械，毫無(wú)新意。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效措施

2.1教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高作文教學(xué)水平

教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。那么首先要提升自己的作文水平，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師可以在給學(xué)生布置作文題目的時(shí)候，自己也進(jìn)行創(chuàng)作，多多練習(xí)。并且教師要有豐富的知識(shí)含量，多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，畢竟書(shū)本中蘊(yùn)含著大量的寫(xiě)作技巧。其次，教師可以多多參與一些作文教學(xué)討論會(huì)，與其他教師交流作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)、共同提高。比如說(shuō)，教師之間可以以“班上學(xué)生的作文水平”這一主題展開(kāi)詳細(xì)的探討，互相分享一下如何令學(xué)生的作文水平差距變??；當(dāng)遇到對(duì)作文一竅不通的學(xué)生時(shí)又該如何處理等等問(wèn)題。

2.2采取措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣

興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，興趣能夠令學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而引領(lǐng)他們做進(jìn)一步深入的探討。所以，教師需要從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師可以組織學(xué)生一起參加豐富多彩的課外活動(dòng)，比如說(shuō)“詩(shī)歌大賽”“演講比賽”“跑步比賽”以及各種晚會(huì)等等，令學(xué)生多多增加自身的經(jīng)歷，這樣當(dāng)學(xué)生寫(xiě)與“活動(dòng)”有關(guān)的作文題目時(shí)，便有話可說(shuō)、有情可抒。并且因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)，所以寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)更加具有真實(shí)性，作文的邏輯順序也會(huì)更加清晰。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生入手，針對(duì)班級(jí)里的每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教，令每一位學(xué)生的作文水平都能有所提高。比如說(shuō)，當(dāng)教師令學(xué)生創(chuàng)作一篇“那件事，我忘不了”這個(gè)主題的作文時(shí)，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中觀察學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，有的學(xué)生靈感十足，洋洋灑灑便創(chuàng)作完成，而有的學(xué)生則眉頭緊鎖，一籌莫展。這個(gè)時(shí)候教師便可以上前給予學(xué)生一些指點(diǎn)，令迷惑的學(xué)生找到創(chuàng)作的方向。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師可以按照A、B、C這樣的層次進(jìn)行評(píng)分，令學(xué)生清楚的了解到自己的作文水平。并且，教師不僅要有分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)當(dāng)中要體現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)步比較大的學(xué)生，教師也要在評(píng)語(yǔ)中提出表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在教師的關(guān)注下一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

2.3教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧而不是具體的寫(xiě)作內(nèi)容

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。教師要做到有效的作文教學(xué)就不能只是將該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)教給學(xué)生，而是要令學(xué)生了解“如何寫(xiě)作文”，這也就是說(shuō)，教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧而不是具體的寫(xiě)作內(nèi)容。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，令學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，在閱讀中提高寫(xiě)作能力。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《春天來(lái)了》這篇文章的時(shí)候，可以令學(xué)生在朗讀的過(guò)程中仔細(xì)感悟這篇文章當(dāng)中的春天。然后教師令學(xué)生寫(xiě)一段文字來(lái)描寫(xiě)自己眼中的春天。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)春天的基礎(chǔ)上又會(huì)添加想象的成分，令整段文字變得優(yōu)美動(dòng)人。其次，教師可以令學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材，獲得寫(xiě)作技巧。因?yàn)樾W(xué)生的想法單純、所涉獵的范圍比較狹窄，所以當(dāng)他們寫(xiě)作文時(shí)往往生拉硬拽、胡編亂造。而生活是小學(xué)生獲取資料信息最快捷的途徑，必須得到充分利用。那么從生活中尋找素材就必須要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文章時(shí)，只要看到有價(jià)值、有意義的句子和詞語(yǔ)都可以摘抄下來(lái)，空閑時(shí)間的時(shí)候翻看幾眼，在寫(xiě)作時(shí)便是最佳的素材。比如說(shuō)，在《第一場(chǎng)雪》之中有幾段關(guān)于下大雪時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，“驟然”“呼呼”“簌簌”等詞語(yǔ)都用的十分恰當(dāng)，學(xué)生在之后的作文創(chuàng)作之中便可以使用。另一方面，教師要將眼光放到課外。有些教師認(rèn)為一些課外文章與課本內(nèi)容相違背，會(huì)違反自己所傳授的價(jià)值觀念，因此便不容許小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，熟不知這種做法已經(jīng)剝奪了小學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富思想的機(jī)會(huì)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并且在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以令學(xué)生對(duì)摘抄的內(nèi)容分類整理。描寫(xiě)季節(jié)的句子一類，描寫(xiě)人物的一類，記錄事件的一類，名人名言一類等等。這樣，當(dāng)學(xué)生需要使用哪一類直接翻閱筆記本就能夠找到，方便有效。通過(guò)以上這幾種方法可以看出，掌握有效的方法技巧永遠(yuǎn)是作文學(xué)習(xí)的一塊敲門磚。

3.總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師需要增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)，不斷探索新穎的教學(xué)方式和方法，以此來(lái)提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。并且教師需要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面，小學(xué)生的作文水平才能得到顯著提高。