淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略

楊先韜

摘要：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育數(shù)學(xué)課程改革的目的是使所有學(xué)生生動、活潑、主動地獲得發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既增長知識又發(fā)展能力，變抽象為直觀。這是每個教師所應(yīng)倡導(dǎo)的教育觀念和教學(xué)方式，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效提高所必需的學(xué)習(xí)情境，也是創(chuàng)新的主要標(biāo)志之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力及創(chuàng)新能力要求較高的學(xué)科，但是基于當(dāng)前我國的應(yīng)試教育情況，老師和家長注重的都是學(xué)生的成績，導(dǎo)致老師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也都是關(guān)注試題的正解，以及怎樣才能獲得高分等，而忽略了對思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往有一套慣用的方法，有的方法甚至已經(jīng)給不同的學(xué)生講了無數(shù)遍，而學(xué)生基于應(yīng)試的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的需要，對老師講授的方法也是全盤接受，也不去深究老師的方法是否是唯一正確的，進(jìn)而限制了自己的思維，時間長了思維也就被束縛住了，對于創(chuàng)新簡直就是天方夜譚。在這種老師教法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，未來的發(fā)展著實(shí)令人擔(dān)憂。

加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于初中學(xué)生個人成長以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革都有著重要的意義.下面，筆者針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新精神

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊（人教版）在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

三、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、教師要重視數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

1.數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能增加感性材料，進(jìn)行形象化教學(xué)。應(yīng)努力使用實(shí)物、實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、幻燈、投影、多媒體等手段，使學(xué)生獲得較多的表象，運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言拓展學(xué)生想象的空間，重視幾何圖、體的組合、訓(xùn)練，使用簡潔明了的數(shù)學(xué)符號，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。

2.創(chuàng)造性思維是一種求新的、無序的立體思維，它是人類思維的一種高級形式，這種思維不囿于已有的秩序和規(guī)律，努力尋求多角度、多方位，開拓新的領(lǐng)域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術(shù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)誘因、質(zhì)疑問難，編擬探索性、發(fā)散性、開發(fā)式、創(chuàng)新性的新問題，驅(qū)促學(xué)生批判思維、求異思維、發(fā)散和逆向思維，克服知識的負(fù)遷移，打破思維定式。如在講授分式方程應(yīng)用題時，可給出一道分式方程，要求學(xué)生按方程去編擬適合的應(yīng)用題，讓學(xué)生去發(fā)散地創(chuàng)設(shè)“形形色色”的應(yīng)用背景，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而引出創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新教育是一項(xiàng)重大性和艱巨性事業(yè)，非一蹴而就，但我們要相信"只要我們初中數(shù)學(xué)教師明確創(chuàng)新教育內(nèi)涵、巧妙構(gòu)思創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新教育內(nèi)容和升華學(xué)生思維活動，那么我們的學(xué)生一定會在創(chuàng)新的天地中展翅翱翔。