淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的有效教學(xué)策略

謝英

摘要：小學(xué)階段對于學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)階段來說是非常重要的奠定基礎(chǔ)的階段。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)占了很大的比例。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)則是其中比較復(fù)雜而關(guān)鍵的一部分。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓”的教學(xué)仍然存在著很大的問題，所以，我們數(shù)學(xué)教師們要提高其有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“圓”；教學(xué)；策略

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會(huì)的巨大進(jìn)步，我們對于教育水平提出了更新的要求，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，更需要我們做出更大的改善與提高。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的有效教學(xué)勢在必行。本文我將根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列有效的教學(xué)措施來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念仍然存在

在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，在新課程改革的背景下，在很多小學(xué)中仍然存在著大量的關(guān)于“圓”的舊式的教學(xué)觀念及思想。這些舊式的教學(xué)觀念表現(xiàn)為：很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在課堂上充當(dāng)完全的主導(dǎo)者與決定者，違背了學(xué)生才是課堂的主體這個(gè)信條。這是不符合當(dāng)今社會(huì)及教育發(fā)展的狀況的，也不符合小學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)，更不利于學(xué)生們的進(jìn)步與發(fā)展。

1.2呆板運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少誤區(qū)，其中最突出的是很多數(shù)學(xué)教師們完全依靠教材，只是在教授教材知識(shí)，全部依靠教材。這樣不符合學(xué)生們不同的身心發(fā)展?fàn)顩r，不符合學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)。這樣的情況是不可能促進(jìn)有效教學(xué)的。

1.3課堂氛圍死板沉悶，學(xué)生們懼怕老師

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個(gè)急需改善的不足之處，便是老師們使用傳統(tǒng)教學(xué)方式所導(dǎo)致的課堂沉悶又死板。學(xué)生們不僅僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，還產(chǎn)生了抵觸心理與逆反的情緒。此外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式，而小學(xué)生們年齡尚小，心理承受能力比較差。所以，很多學(xué)生們懼怕老師，不敢在課堂上回答問題，也不敢課上或者課下向老師們請教問題。這種恐懼心理也會(huì)使得小學(xué)生們不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不利于“圓”的有效教學(xué)。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的有效教學(xué)的策略

2.1數(shù)學(xué)教師要樹立新觀念

我們都認(rèn)同這樣一種觀點(diǎn)：人類的思想觀念要隨著時(shí)代的變遷而與時(shí)俱進(jìn)。所以我認(rèn)為，在教育方面也應(yīng)當(dāng)如此。我們的教育理念，教育方法都應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而變化。在當(dāng)今世界，我們在經(jīng)濟(jì)取得如此巨大成就的時(shí)候，我們應(yīng)該采取新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，樹立新的“圓”的有效教學(xué)觀念，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)中要重視學(xué)生們的主體地位，做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是主體，在一日復(fù)一日的教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)“圓”的有效教學(xué)。

2.2靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

首先，新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師們應(yīng)當(dāng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”的思想，這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)處于死板、單一的情況。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要“活化”例題。教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)；最后，老師們要使結(jié)尾懸念化。也就是在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí)，老師要設(shè)法在學(xué)生們的心理上留點(diǎn)“余味”，為以后的數(shù)學(xué)課堂涂上點(diǎn)“神秘的色彩”，激勵(lì)他們進(jìn)一步探索和解決數(shù)學(xué)問題。

2.3營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

首先，小學(xué)生的年齡還比較小，他們不能很好地適應(yīng)很學(xué)術(shù)的，枯燥的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在一節(jié)數(shù)學(xué)課是40分鐘，很多小學(xué)生們能保持40分鐘的注意力已經(jīng)很困難了，更何況在課堂上進(jìn)行單調(diào)的講課了。其次，當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)下，才能更聚精會(huì)神的做好一件事。如果學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課程或者數(shù)學(xué)老師感到恐懼，他們則一整節(jié)課都會(huì)在擔(dān)心恐懼中度過。這嚴(yán)重影響了課堂效率與課堂教學(xué)成果。所以，輕松的課堂氛圍是促進(jìn)有效教學(xué)必要的，不可缺少的條件。我們所有的數(shù)學(xué)教師們都應(yīng)該努力的成為學(xué)生們喜愛的老師，并竭力促進(jìn)數(shù)學(xué)課成為學(xué)生們喜愛的課堂。

2.4充分發(fā)揮動(dòng)手操作的作用

對于小學(xué)生們而言，“圓”的知識(shí)是比較具有邏輯性與復(fù)雜性的知識(shí)，而他們的認(rèn)知能力與邏輯思維能力還不夠成熟，空間想象能力也不足，所以老師們要使學(xué)生們親自動(dòng)手操作，來提高學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生們的想象力，促進(jìn)“圓”的有效教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“圓”的面積的推導(dǎo)時(shí)，老師先讓學(xué)生們在紙上用圓規(guī)畫出一個(gè)圓形，然后把圓減下來，通過對折的辦法分成8等份，讓學(xué)生們思考怎樣組成一個(gè)我們熟悉的平面四邊形。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些卡片可以組成平行四邊形，這就將圓的面積轉(zhuǎn)化成了平行四邊形的面積。接下來，老師讓學(xué)生們使用直尺測量平行四邊形的長與圓的周長有什么關(guān)系，平行四邊形的高與圓的半徑有什么關(guān)系。通過這些問題，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的長等于圓周長的一半，平行四邊形的高等于圓的半徑。通過這一系列的實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：圓的面積S=πr?。通過這一系列的動(dòng)手操作，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀的操作過程，會(huì)使學(xué)生們更充分地理解與記憶。

2.5教學(xué)課堂生活化

小學(xué)階段的孩子感性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理性思維，所以我們在教學(xué)過程中盡可能地來聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，這樣學(xué)生才會(huì)理解、消化知識(shí)更有效。如教學(xué)“圓柱”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生：“家里都有哪些物品是圓柱形呢？教室里呢？操場上呢？”學(xué)生們自然會(huì)想到如卷紙、水管等。從而把圓從書本上搬到了生活中，讓學(xué)生感到“圓柱”其實(shí)就在我們的身邊，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的有效教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師們來說是當(dāng)務(wù)之急，我們要在分析其特點(diǎn)及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做出正確的決斷。我認(rèn)為我們可以通過樹立新觀念，靈活運(yùn)用教材，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮動(dòng)手操作的作用等一系列措施來加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，以上所有的敘述，都只是我對小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的有效教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)建議，我們要做到真正的“圓”的教學(xué)的有效性，還需要每個(gè)教師自己的充分把握，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)及新課程改革背景下的有效教學(xué)。