淺談小學(xué)語文教學(xué)的“語文味”

王光高

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，“語文味”這一概念被生動形象地提出，并且這一概念與小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合。所以，許多語文教師紛紛將自己的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向如何在教學(xué)當(dāng)中凸顯出“語文味”，從而在向?qū)W生們傳輸“語文味”的過程中激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此本文針對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的“語文味”展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；“語文味”

1引言

當(dāng)學(xué)生品嘗美味佳肴時會被其中誘人的味道所吸引，甚至?xí)钕萜渲芯镁貌荒茏园巍Ｍ瑯釉谡Z文學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文也有其獨特的味道，那便是“語文味”。“語文味”從理論性的角度來解釋，那便是說教師在語文教學(xué)當(dāng)中要將語文學(xué)科工具性和人文性的性質(zhì)體現(xiàn)出來，教師和學(xué)生能夠根據(jù)語文學(xué)科的特性受到獨有的熏陶和感染，從而令整個語文課堂散發(fā)出一種迷人的魅力。那么教師怎樣才能夠令小學(xué)語文課堂當(dāng)中充滿“語文味”呢？

2設(shè)境激趣，充分初讀，入境“聞味”

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師通常會令學(xué)生對課文中的字詞進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而在課堂之上只是重點地對課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。但是教師這種剛上課便將學(xué)生帶入一個深層次的思考之中的做法會使得很多學(xué)生感到不適應(yīng)，并且激發(fā)不了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，令學(xué)生能夠在對文本進(jìn)行初讀的過程中感受到“語文味”。比如說，教師在教授《老人與海鷗》這篇文章之前，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一首清新別致的歌曲，先從課堂形式的新穎性上抓住學(xué)生的注意力。其次，伴隨著音樂聲，教師說一段情境導(dǎo)入語：和我們?nèi)祟愐粯樱瑒游镆灿凶约旱那閼?、自己的智慧。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實，平凡卻又震撼人心的故事，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。在教師的激情導(dǎo)入下，學(xué)生們會對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。然后教師給學(xué)生留出足夠的時間解決課文當(dāng)中生字詞，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論、共同解決，努力為學(xué)生們營造一種濃濃的“語文味”。

3誦讀吟詠，感受語言，注重“讀味”

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，“誦讀”是每一位語文教師所強(qiáng)調(diào)的必要內(nèi)容。學(xué)生們通過誦讀能夠感受到蘊含在文字當(dāng)中的情感，并且還能夠體會語言的不同表達(dá)方式、方法。其次，誦讀吟詠還是小學(xué)生們需要學(xué)會的一種技巧，它要求學(xué)生要做到正確的斷句、有效的抑揚、正確的感情投入等。這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、體驗語文，“語文味”也是需要“讀”出來的。所以，小學(xué)語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂之中誦讀吟詠，教會學(xué)生如何進(jìn)行正確的誦讀，如何在誦讀之中理解文章的內(nèi)容和深意。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇文章的時候，教師先令學(xué)生進(jìn)行自讀，在自讀的過程中解決文章中的生字詞。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的一些經(jīng)典句子進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀。如文章中作者對老人言語描寫的這幾句話“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中要注意語氣以及句子與句子之前的連貫性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行誦讀之后，會漸漸地形成語感，在以后的文章閱讀中便會運用自己所學(xué)習(xí)到的知識直接快速地掌握語言的獨特之美在何處。這樣一來，“語文味”也會被學(xué)生“讀”出來。

4揣摩咀嚼，品詞析句，潛心“品味”

在文壇當(dāng)中，每一份作品都有其獨特的魅力，每一位作者都有自己的所想所感。而學(xué)生們在賞析這些文學(xué)作品的時候，從不同角度出發(fā)便會有不同的情感體驗。并且在小學(xué)語文課本當(dāng)中的作品，每一篇都是智慧的結(jié)晶、藝術(shù)的升華。這些優(yōu)秀的作品在潛移默化中影響著學(xué)生們的思維發(fā)展。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入每一份優(yōu)秀作品的“內(nèi)心深處”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩咀嚼，對文章中的字詞進(jìn)行品味賞析，令學(xué)生能夠做到潛心品味教材中的“語文味”。比如說，《老人與海鷗》這篇文章，教師可以從中找出幾個典型句子令學(xué)生對其進(jìn)行分析，從而更加深入理解原文。如教師令學(xué)生分析“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事”這句話，然后詢問學(xué)生們“海鷗的叫聲和姿勢為什么會和平時不一樣呢？”學(xué)生們經(jīng)過對句子中“突然”“遺像”“大事”等詞語的分析，得出了答案：海鷗意識到老人已經(jīng)去世，所以用他們的方式表達(dá)對老人的哀思。學(xué)生們分析的過程便是挖掘“語文味”的過程。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會用自身的經(jīng)歷、體驗和感悟來賞析作品。久而久之，學(xué)生們也會產(chǎn)生寫作的欲望，他們的語文水平也會提高。這樣便實現(xiàn)了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

5強(qiáng)化實踐，留下語言，不忘“寫味”

無論是任何形式的教學(xué)，教育的目的只有一個，那便是令學(xué)生提升個人技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西應(yīng)用于實踐當(dāng)中，為社會造福。所以，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，令學(xué)生對語言文字擁有強(qiáng)有力的感知力，令學(xué)生學(xué)會積極動腦思考。比如說，當(dāng)教師就某個知識點提出問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于提出自己的疑問，而不是畏手畏腦，將教師的話奉為真理。其次，在語文教學(xué)當(dāng)中最有效的實踐方式便是多寫多練，做到熟能生巧。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中寫日記，將自己一天當(dāng)中發(fā)生的事情記錄下來。這不僅將來會是學(xué)生美好的回憶，也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效手段。在寫日記的過程中，學(xué)生的邏輯能力會逐漸增強(qiáng)。此外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。教師可以在課堂當(dāng)中舉辦古詩詞朗讀大賽或者演講比賽，將學(xué)生的語文視野從課堂擴(kuò)展到課外，令學(xué)生擁有更多發(fā)現(xiàn)語文魅力的機(jī)會。學(xué)生在生活當(dāng)中體驗“語文味”，才能夠令“語文味”芳香永存。

6總結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，語文教學(xué)如何突顯語文味、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)是個實踐性的課題。如果教師能夠令語文課堂真正散發(fā)更多的“語文味”，那么學(xué)生們一定能夠享受更加廣闊而自由的精神空間，一定能在豐富多彩的語文天地里，感受語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。