小學音樂節(jié)奏教學的趣味化探索

朱娜

摘要：節(jié)奏在音樂中扮演著重要的角色，節(jié)奏可以賦予音樂更鮮活的生命力，增加音樂律動感，節(jié)奏教學也是小學音樂教學重要的學習內(nèi)容，能進一步提高學生音樂素養(yǎng)。本文將對趣味化教學模式在小學音樂節(jié)奏教學中的有效應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學音樂；節(jié)奏教學；趣味教學；對策

節(jié)奏是音樂的骨架，旋律是音樂靈魂，節(jié)奏教學的開展顯得十分必要。小學音樂課堂不僅僅是理論知識的灌輸，更多的是音樂技能的獲得，因此如何在小學音樂中滲透節(jié)奏教學是本課題的研究內(nèi)容。趣味性教學方法的應(yīng)用，能進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學生音樂綜合素質(zhì)。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀探析

經(jīng)筆者研究，目前小學音樂教學中還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在學生與教師兩方面，筆者將對其進行闡述。

（一）學生方面

音樂能帶給人們美好的感受，由于小學階段的學生認識體系不夠完善，對于音樂的學習缺乏主動性，學生對于不喜歡的音樂便會出現(xiàn)抵觸心理，這一現(xiàn)狀導致音樂教學效率低下。音樂教學在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)教學方法，教學手段單一，長此以往會讓學生喪失學習興趣，嚴重會影響課堂紀律，從而影響課堂上的學習效果。

（二）教師方面

基于傳統(tǒng)教學理念下，教師在課堂教學中一味以音樂教材為依據(jù)實施教學，難以引起學生學習興趣，并對學生積極性造成了打擊，教師在課堂教學中忽視了與學生間的溝通交流，對學生熱愛的音樂不甚了解，從而無法制定有效的教學策略。據(jù)悉，部分教師雖然已經(jīng)實行多元化教學，但教師在音樂教育上沒有對學生在創(chuàng)新上足夠的重視，造成學生對作品一味的模仿，嚴重影響學生的音樂素養(yǎng)。

二、實施小學音樂節(jié)奏教學的必要性

音樂是由一個個音符組合而成，音符的不同產(chǎn)生各種不同的節(jié)奏。音樂的高低起伏是由節(jié)奏決定的，音樂中的感情細節(jié)也是有節(jié)奏的高低而體現(xiàn)出的，可見，節(jié)奏是整首曲子中占有重要部分。但是節(jié)奏的把握非常不易。在我國傳統(tǒng)教學模式以對學生的節(jié)奏訓練不夠好，使學生對音樂知識理解不夠強。對學生進行節(jié)奏訓練可增加師生之間的感情，促進師生之間對音樂理解的融入感，使學生更加能夠感受到音樂的魅力所在。

三、趣味化教學在小學音樂節(jié)奏教學中的實踐應(yīng)用

上述，筆者對小學音樂教學現(xiàn)狀進行了分析探討，為了更好地滲透節(jié)奏教學，應(yīng)從聽覺入手、加強學生的語言訓練、讓肢體參與其中，提高學生創(chuàng)編能力，讓學生更深入地感知節(jié)奏，詳情如下。

（一）聽覺入手，感知節(jié)奏

聽覺源于學生對生活的感受與體驗，為促進學生節(jié)奏感的形成，教師應(yīng)從聽覺入手，去生活中尋找節(jié)奏、挖掘節(jié)奏。教師可將課堂教學引入到大自然中，讓學生與自然接觸，尋找美妙的自然之聲。例題：落葉被風吹拂發(fā)出“沙沙”聲；刮大風發(fā)出“呼呼”聲；水龍頭滴水的聲音“滴答滴答”；流水聲“嘩啦啦”；枝頭小鳥“喳喳喳”這些都是大自然的聲音，通過學生與自然界的進一步接觸，會產(chǎn)生更多自然感受，且這些聲音都是有快有慢，有急有緩的，從聽覺入手，讓學生感知節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生深入理解。

（二）語言訓練，學習節(jié)奏

音樂主要由音符、旋律、節(jié)奏組成，而節(jié)奏是音樂里最重要的，視為音樂的骨架。在我們?nèi)粘Ｉ钪腥魏我粋€動作都會成為一種節(jié)奏。語言作為音樂節(jié)奏來源之一，通過語言的學習，能讓學生進一步掌握節(jié)奏。音樂源于生活，節(jié)奏便是從生活中提取出來的，舉個例子：相同的語句，運用不同的語氣，不同節(jié)奏，會呈現(xiàn)出不同的效果。語言本身就有隨意性，不規(guī)律性，這些特點恰好能應(yīng)用在節(jié)奏的練習上。教師在節(jié)奏教學中，可利用口語化兒歌來實施教學導入，為學生更直觀的呈現(xiàn)，富有趣味性。通過這一措施，一方面激發(fā)了學生對節(jié)奏學習的興趣，同時有利于學生深入理解，在節(jié)奏教學中，教師可對一些基本節(jié)奏型進行講述，如：四分音符、八分音符、十六分音符，并利用不同音符組成不同節(jié)奏型，并編成歌謠，例如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（X X ）流水，流水，嘩啦啦，嘩啦啦（XX X XX X ）春雨，春雨，淅瀝瀝瀝，淅瀝瀝瀝（XXXX XXXX）；公雞，喔喔（X X），母雞，咯咯噠，咯咯噠，（XXX XXX）小雞，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰（XXXX XXXX）。

（三）肢體參與，表現(xiàn)節(jié)奏

音樂極具靈性，情感化明顯。為了讓學生更直接感受節(jié)奏，還可將肢體參與到節(jié)奏教學中來，使音樂與肢體得到有效融合，使身心達到和諧的發(fā)展。舉個例子：教師在教授《兩只小象》時，教師可利用多媒體來播放教學視頻，要求學生跟隨音樂學小象的動作，用手當鼻子，隨節(jié)奏舞動起來，通過肢體的參與讓學生感受音樂節(jié)奏。音樂實際上是抽象的，對于小學階段的學生而言難以理解，如果僅僅通過理論的說教，學生無法理解，更談不上感知節(jié)奏，據(jù)此，教師在節(jié)奏教學中應(yīng)加強對肢體參與的重視，提高學生節(jié)奏感知水平。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)編節(jié)奏

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，對于音樂教學而言更是如此。著名音樂教育家奧爾夫說過：“我的教育思想中有這樣一個想法：盡量使學生能自行設(shè)計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋。”在音樂編創(chuàng)中，教師應(yīng)對學生合理引導，以學生自身水平為依據(jù)，鼓勵學生去想象，為學生的創(chuàng)新發(fā)展樹立信息。在節(jié)奏創(chuàng)編中，教師可以加入一些樂器，舉個例子：在鑒賞《鴨子拌嘴》時，教師可利用多媒體來向?qū)W生展示更多樂器，從而拓展學生知識面，另外，教師還需向?qū)W生提供，如：鈴鼓、沙球、撥、響板等打擊樂器，通過不同節(jié)奏型來自行創(chuàng)編。例如用響板敲擊X X X X 的節(jié)奏，表示鴨子從遠處一搖一晃走來時的可愛形象。通過這一舉措，激發(fā)了學生對節(jié)奏學習的熱情，進一步提高了學生音樂實踐能力。

結(jié)束語

音樂在人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多，在電腦前敲擊鍵盤的節(jié)奏、在馬路上走步的節(jié)奏、在流水線上不停的制造設(shè)備等，對于每個人而言有著不同的理解和欣賞。節(jié)奏是音樂的生命，也是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，如果音樂節(jié)奏把握不好便會對整個音樂作品造成影響，就目前來看，我國小學音樂課堂教學中還存在各種各樣的問題，教師教學理念過于傳統(tǒng)，為提高學生對節(jié)奏的感知力，應(yīng)從多方面來實施，如：聽覺入手，感知節(jié)奏、語言訓練，學習節(jié)奏、肢體參與，表現(xiàn)節(jié)奏、培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)編節(jié)奏，采用趣味性教學手段，激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。

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