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      小學音樂節(jié)奏教學的趣味化探索

      2017-07-29 17:03:40朱娜
      魅力中國 2017年12期
      關(guān)鍵詞:節(jié)奏教學趣味教學小學音樂

      朱娜

      摘要:節(jié)奏在音樂中扮演著重要的角色,節(jié)奏可以賦予音樂更鮮活的生命力,增加音樂律動感,節(jié)奏教學也是小學音樂教學重要的學習內(nèi)容,能進一步提高學生音樂素養(yǎng)。本文將對趣味化教學模式在小學音樂節(jié)奏教學中的有效應(yīng)用進行分析。

      關(guān)鍵詞:小學音樂;節(jié)奏教學;趣味教學;對策

      節(jié)奏是音樂的骨架,旋律是音樂靈魂,節(jié)奏教學的開展顯得十分必要。小學音樂課堂不僅僅是理論知識的灌輸,更多的是音樂技能的獲得,因此如何在小學音樂中滲透節(jié)奏教學是本課題的研究內(nèi)容。趣味性教學方法的應(yīng)用,能進一步激發(fā)學生學習興趣,提高學生音樂綜合素質(zhì)。

      一、小學音樂教學現(xiàn)狀探析

      經(jīng)筆者研究,目前小學音樂教學中還存在諸多問題,集中體現(xiàn)在學生與教師兩方面,筆者將對其進行闡述。

      (一)學生方面

      音樂能帶給人們美好的感受,由于小學階段的學生認識體系不夠完善,對于音樂的學習缺乏主動性,學生對于不喜歡的音樂便會出現(xiàn)抵觸心理,這一現(xiàn)狀導致音樂教學效率低下。音樂教學在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)教學方法,教學手段單一,長此以往會讓學生喪失學習興趣,嚴重會影響課堂紀律,從而影響課堂上的學習效果。

      (二)教師方面

      基于傳統(tǒng)教學理念下,教師在課堂教學中一味以音樂教材為依據(jù)實施教學,難以引起學生學習興趣,并對學生積極性造成了打擊,教師在課堂教學中忽視了與學生間的溝通交流,對學生熱愛的音樂不甚了解,從而無法制定有效的教學策略。據(jù)悉,部分教師雖然已經(jīng)實行多元化教學,但教師在音樂教育上沒有對學生在創(chuàng)新上足夠的重視,造成學生對作品一味的模仿,嚴重影響學生的音樂素養(yǎng)。

      二、實施小學音樂節(jié)奏教學的必要性

      音樂是由一個個音符組合而成,音符的不同產(chǎn)生各種不同的節(jié)奏。音樂的高低起伏是由節(jié)奏決定的,音樂中的感情細節(jié)也是有節(jié)奏的高低而體現(xiàn)出的,可見,節(jié)奏是整首曲子中占有重要部分。但是節(jié)奏的把握非常不易。在我國傳統(tǒng)教學模式以對學生的節(jié)奏訓練不夠好,使學生對音樂知識理解不夠強。對學生進行節(jié)奏訓練可增加師生之間的感情,促進師生之間對音樂理解的融入感,使學生更加能夠感受到音樂的魅力所在。

      三、趣味化教學在小學音樂節(jié)奏教學中的實踐應(yīng)用

      上述,筆者對小學音樂教學現(xiàn)狀進行了分析探討,為了更好地滲透節(jié)奏教學,應(yīng)從聽覺入手、加強學生的語言訓練、讓肢體參與其中,提高學生創(chuàng)編能力,讓學生更深入地感知節(jié)奏,詳情如下。

      (一)聽覺入手,感知節(jié)奏

      聽覺源于學生對生活的感受與體驗,為促進學生節(jié)奏感的形成,教師應(yīng)從聽覺入手,去生活中尋找節(jié)奏、挖掘節(jié)奏。教師可將課堂教學引入到大自然中,讓學生與自然接觸,尋找美妙的自然之聲。例題:落葉被風吹拂發(fā)出“沙沙”聲;刮大風發(fā)出“呼呼”聲;水龍頭滴水的聲音“滴答滴答”;流水聲“嘩啦啦”;枝頭小鳥“喳喳喳”這些都是大自然的聲音,通過學生與自然界的進一步接觸,會產(chǎn)生更多自然感受,且這些聲音都是有快有慢,有急有緩的,從聽覺入手,讓學生感知節(jié)奏,對節(jié)奏產(chǎn)生深入理解。

      (二)語言訓練,學習節(jié)奏

      音樂主要由音符、旋律、節(jié)奏組成,而節(jié)奏是音樂里最重要的,視為音樂的骨架。在我們?nèi)粘I钪腥魏我粋€動作都會成為一種節(jié)奏。語言作為音樂節(jié)奏來源之一,通過語言的學習,能讓學生進一步掌握節(jié)奏。音樂源于生活,節(jié)奏便是從生活中提取出來的,舉個例子:相同的語句,運用不同的語氣,不同節(jié)奏,會呈現(xiàn)出不同的效果。語言本身就有隨意性,不規(guī)律性,這些特點恰好能應(yīng)用在節(jié)奏的練習上。教師在節(jié)奏教學中,可利用口語化兒歌來實施教學導入,為學生更直觀的呈現(xiàn),富有趣味性。通過這一措施,一方面激發(fā)了學生對節(jié)奏學習的興趣,同時有利于學生深入理解,在節(jié)奏教學中,教師可對一些基本節(jié)奏型進行講述,如:四分音符、八分音符、十六分音符,并利用不同音符組成不同節(jié)奏型,并編成歌謠,例如:小雨,小雨,沙沙,沙沙(X X )流水,流水,嘩啦啦,嘩啦啦(XX X XX X )春雨,春雨,淅瀝瀝瀝,淅瀝瀝瀝(XXXX XXXX);公雞,喔喔(X X),母雞,咯咯噠,咯咯噠,(XXX XXX)小雞,嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰(XXXX XXXX)。

      (三)肢體參與,表現(xiàn)節(jié)奏

      音樂極具靈性,情感化明顯。為了讓學生更直接感受節(jié)奏,還可將肢體參與到節(jié)奏教學中來,使音樂與肢體得到有效融合,使身心達到和諧的發(fā)展。舉個例子:教師在教授《兩只小象》時,教師可利用多媒體來播放教學視頻,要求學生跟隨音樂學小象的動作,用手當鼻子,隨節(jié)奏舞動起來,通過肢體的參與讓學生感受音樂節(jié)奏。音樂實際上是抽象的,對于小學階段的學生而言難以理解,如果僅僅通過理論的說教,學生無法理解,更談不上感知節(jié)奏,據(jù)此,教師在節(jié)奏教學中應(yīng)加強對肢體參與的重視,提高學生節(jié)奏感知水平。

      (四)培養(yǎng)創(chuàng)新,創(chuàng)編節(jié)奏

      創(chuàng)新是發(fā)展的源泉,對于音樂教學而言更是如此。著名音樂教育家奧爾夫說過:“我的教育思想中有這樣一個想法:盡量使學生能自行設(shè)計他們的音樂和動作伴奏,哪怕比較簡陋。”在音樂編創(chuàng)中,教師應(yīng)對學生合理引導,以學生自身水平為依據(jù),鼓勵學生去想象,為學生的創(chuàng)新發(fā)展樹立信息。在節(jié)奏創(chuàng)編中,教師可以加入一些樂器,舉個例子:在鑒賞《鴨子拌嘴》時,教師可利用多媒體來向?qū)W生展示更多樂器,從而拓展學生知識面,另外,教師還需向?qū)W生提供,如:鈴鼓、沙球、撥、響板等打擊樂器,通過不同節(jié)奏型來自行創(chuàng)編。例如用響板敲擊X X X X 的節(jié)奏,表示鴨子從遠處一搖一晃走來時的可愛形象。通過這一舉措,激發(fā)了學生對節(jié)奏學習的熱情,進一步提高了學生音樂實踐能力。

      結(jié)束語

      音樂在人們?nèi)粘I钪薪佑|最多,在電腦前敲擊鍵盤的節(jié)奏、在馬路上走步的節(jié)奏、在流水線上不停的制造設(shè)備等,對于每個人而言有著不同的理解和欣賞。節(jié)奏是音樂的生命,也是許多學生的薄弱環(huán)節(jié),如果音樂節(jié)奏把握不好便會對整個音樂作品造成影響,就目前來看,我國小學音樂課堂教學中還存在各種各樣的問題,教師教學理念過于傳統(tǒng),為提高學生對節(jié)奏的感知力,應(yīng)從多方面來實施,如:聽覺入手,感知節(jié)奏、語言訓練,學習節(jié)奏、肢體參與,表現(xiàn)節(jié)奏、培養(yǎng)創(chuàng)新,創(chuàng)編節(jié)奏,采用趣味性教學手段,激發(fā)學生學習音樂的興趣,豐富他們的想象力,培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。

      參考文獻:

      [1]徐艷. 關(guān)于小學音樂教育中的趣味教學[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2017,(04):66.

      [2]袁芳,王卓. 淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練[J]. 音樂時空,2015,(23):149-150+138.

      [3]山瑩. 淺析小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J]. 赤子(中旬),2013,(09):185-186.

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