體驗式教學(xué)在學(xué)前教育英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳果

摘 要：為了確保幼兒教師崗位能力培養(yǎng)可以獲得較好的效果，解決當(dāng)前學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的各種問題，在大專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)過程中，需要注重體驗式教學(xué)模式的使用，從而改變當(dāng)前大專院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，這對提升學(xué)前教育專業(yè)英語教師崗位適應(yīng)能力有著重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)在學(xué)前教育英語教學(xué)實際情況，認(rèn)為體驗式教學(xué)不僅能夠顯著提升崗位能力培養(yǎng)的針對性，還能夠滿足幼師就業(yè)需要，有助于幼兒教師綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；學(xué)前教育；英語教學(xué)

伴隨著教育體制改革的不斷舒爾，體驗式教學(xué)在英語教學(xué)工作中所占的比重逐漸提升，但是依然存在很多亟待改善的問題。體驗式教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的，按照教師、學(xué)生以及教學(xué)條件可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅能夠確保體驗教學(xué)本身的多樣性，同時還能夠確保體驗式教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果?？偠灾處熢隗w驗式教學(xué)的設(shè)計過程中需要嚴(yán)格掌握學(xué)生認(rèn)知能力與知識基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境，營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的感悟、認(rèn)知與思考。

一、大專學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的問題

大專學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式都是將教師作為主體，課堂上通常使用灌輸式的教學(xué)模式。從課程開始一直到結(jié)束，教師都始終站在講臺上，填鴨式的對學(xué)生灌輸各種英語知識，很少會在課堂上出現(xiàn)師生互動的環(huán)節(jié)。部分英語課堂上因為受到了教學(xué)進(jìn)度的要求，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，更加不會在課堂上耗費時間開展師生良性互動。導(dǎo)致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于大專類院校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差、底子相對薄弱，課堂上所產(chǎn)生的英語互動對于學(xué)生來說更加的困難。在這種學(xué)生參與度相對較低的英語課堂上，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣會受到極大的打擊，對于學(xué)生無法積極參與的課堂教學(xué)，其效果可見一斑。所以，大專院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教師在開展教學(xué)工作之前要細(xì)致的備課與講解，否則的話學(xué)生對于英語知識的掌握以及吸收的效果就會相對較差。

二、學(xué)前教育英語教學(xué)過程中體驗式教學(xué)應(yīng)用對策

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在開展體驗式教學(xué)活動之前，需要按照教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境資料，并積極的引導(dǎo)學(xué)生開展感悟教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計體驗式教學(xué)的過程中，教師所選擇的情境材料需要充分的滿足學(xué)生日常生活經(jīng)驗，滿足學(xué)生的時間需要，使得學(xué)生可以在情境當(dāng)中獲得生活體驗。在實踐教學(xué)過程中，可以通過下面的方法創(chuàng)設(shè)出情境，按照教材所要求的基本內(nèi)容，使用多媒體設(shè)施播放一些有關(guān)人文地理方面的資料，通過介紹教材的背景來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠帶著疑問開展預(yù)習(xí)工作；使用簡筆畫來創(chuàng)造出情境教學(xué)體驗，按照自身對于教材的理解，描繪出教材所描述的畫面，使得學(xué)生能夠帶著求知的欲望探尋畫面中還有哪些不足的地方；使用故事與聲音來創(chuàng)設(shè)意境，一些教材當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)歌曲或者是故事，教師在課堂上可以有針對性的播放該首歌曲或者是講述故事梗概與發(fā)生背景，通過歌曲優(yōu)美的旋律以及故事本身的趣味性吸引學(xué)生注意力，從而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實踐感受

開展體驗教學(xué)的同時，需要指導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行體驗與感悟，這是學(xué)生認(rèn)識以及總結(jié)自身概念與觀念的重要過程，決定了教學(xué)的最終質(zhì)量。在實踐教學(xué)過程中，教師可以采用以下方面對學(xué)生的體驗與感悟形式進(jìn)行指導(dǎo)：在表演的過程中進(jìn)行體驗，組織學(xué)生積極的參加情境活動當(dāng)中，通過競賽的形式對學(xué)生的表演進(jìn)行評比，從而極大的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在表演的同時，掌握英語的基本知識，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性與形象性，這樣不單單可以顯著提升學(xué)生語言表達(dá)能力，同時還能夠為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在英語游戲當(dāng)中體驗，開展單詞接龍類的小游戲，不僅能夠確保課堂的活躍度，同時還能夠拓展學(xué)生詞匯量，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中開展學(xué)習(xí)工作，感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，提升學(xué)生參與到體驗教學(xué)中的積極性。

（三）培養(yǎng)知識遷移能力

學(xué)習(xí)本身就是連續(xù)的過程，所有的學(xué)習(xí)都需要在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)上開展，遷移能力主要是指在當(dāng)前情境當(dāng)中獲得的態(tài)度、技能以及知識對于以后的學(xué)習(xí)能力會產(chǎn)生影響。學(xué)生存在越高的遷移能力，那么后續(xù)所開展的學(xué)習(xí)活動效率會越高，與此同時，自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自信心與積極性都會顯著提升，對于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生推動作用。對于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)途徑包括下面幾個方面：鼓勵學(xué)生多參加各種話劇表演；組織學(xué)生積極的參加各類演講活動；多和國外的友人溝通交流。

（四）推動體驗內(nèi)化

體驗與感受都是外部客體，而行為以及觀念則是內(nèi)部的主體。這種主客體之間的轉(zhuǎn)換將會直接影響到體驗教學(xué)的效果，同時這個過程也會牽涉到學(xué)生對于日常生活中所經(jīng)歷的各種人物、情境與情感的思考。一般情況下，教師可以組織寫作、辯護(hù)以及討論、演講等多種方式推動學(xué)生實現(xiàn)外部體驗的內(nèi)化，并且重點強化內(nèi)化效果?？梢酝ㄟ^以下手段實施：討論故事的結(jié)尾、套套教材內(nèi)容、表演教材中所描繪的情境，這些體驗活動都能夠進(jìn)一步梳理學(xué)生自身體驗，使得主觀感受更加的強烈。與此同時，在和學(xué)生互動交流的同時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，不用急于界定學(xué)生的感想，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次更加深入的內(nèi)化與體驗。

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