彝區(qū)兒童運(yùn)用普通話口語交際的培養(yǎng)策略

王建敏

摘 要：普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言。著名教育家葉圣陶先生曾指出：語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~圣陶先生的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。口語交際教學(xué)在學(xué)說普通話、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣方面，承擔(dān)著特殊使命。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；普通話；彝區(qū)農(nóng)村兒童；培養(yǎng)

“語言是人類最重要的交際工具”。普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視。在現(xiàn)代化生活中，較強(qiáng)的普通話口語交際能力將會成為每一個人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需要。

如今許多大中型城市，許多孩子一出生便接受了普通話的熏陶，很自然便學(xué)會了講普通話。但在彝區(qū)農(nóng)村，人們普通話的意識較淡。這樣的環(huán)境下成長的孩子，學(xué)會的自然是彝語。彝區(qū)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)普通話就顯得更加困難。相對城市兒童來講，彝區(qū)農(nóng)村兒童口語表達(dá)能力遠(yuǎn)不如城市里的孩子。因為彝區(qū)農(nóng)村兒童從小耳濡目染聽得、說的都是彝語是家鄉(xiāng)話，很少聽到標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在這樣的環(huán)境中教師應(yīng)如何培養(yǎng)彝區(qū)農(nóng)村兒童養(yǎng)成用普通話講完整自己想說的話，這是值得關(guān)注的。

“聽、說、讀、寫”是語文教育所要培養(yǎng)的四種能力，其中口語交際能力對學(xué)生未來走向社會，與他人進(jìn)行良好的溝通起著重要作用。著名教育家葉圣陶先生曾指出：語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~圣陶先生的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)兒童傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語文教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)兒童口語交際能力方面具有重要作用。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項極為重要的任務(wù)。目前，彝區(qū)農(nóng)村兒童“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。

彝區(qū)農(nóng)村兒童在學(xué)習(xí)普通話過程中，往往形成這樣的兩種情況：一個方面，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能將一個字、一篇課文讀的通順、準(zhǔn)確；可另一方面，在口語交際的過程中，學(xué)生是不是會冒出一些不規(guī)范的方言和土語，字不正，腔不圓的，聽著感覺別扭。一旦與他人進(jìn)行交際、溝通，便又回到熟悉的彝語中去了。原因是他們受祖輩父輩的影響，時常運(yùn)用彝語，所以要他們準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話進(jìn)行正常的口語交際是有困難的。

為了讓彝區(qū)農(nóng)村兒童說普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。讓學(xué)生在日常生活中多聽、多練，清楚的表達(dá)自己的思想、感情和愿望。充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染的作用。給學(xué)生提供感受和應(yīng)用語言的機(jī)會，提高學(xué)生的語言交往能力。

首先，在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生說普通話的環(huán)境，規(guī)定學(xué)生在進(jìn)人教室時無論說什么都必須講普通話。這樣，就迫使學(xué)生有了一個思維轉(zhuǎn)換的過程，一種想法在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)時是方言狀態(tài)的，但環(huán)境的逼迫促使學(xué)生將存在于頭腦中的彝語“翻譯”成普通話。如此這樣，形成習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地應(yīng)用普通話進(jìn)行思維，使口語交際能力得到提高。

其次，還要創(chuàng)造一個適宜的氛圍。環(huán)境的逼迫只能使學(xué)生被動的使用普通話進(jìn)行交際，而適宜氛圍的創(chuàng)造更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有意識地、積極地應(yīng)用普通話。在日常的教學(xué)實踐中營造氛圍，比如學(xué)習(xí)課文時讓他們聽錄音使學(xué)生了解普通話的魅力，產(chǎn)生學(xué)好、說好普通話的欲望，為他們應(yīng)用普通話、進(jìn)行良好的口語交際打好基礎(chǔ)。

豐富多彩的口語交際形式，比較貼近學(xué)生的生活，使他們心情完全放松，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的興趣與意愿。特別是對那些在學(xué)校比較內(nèi)向沉默、在家里卻很活躍的學(xué)生來說，這樣的情境對于他們克服羞怯，日后與他人成功交流，無疑起到了橋梁作用?！翱谡Z交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動?！笨谡Z交際教學(xué)在學(xué)說普通話、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣方面，承擔(dān)著特殊使命。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！?/p>

興趣是最好的教師。要想激起學(xué)生樂于交際、敢于交際的欲望，就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“只有心理上產(chǎn)生需要時，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時力求認(rèn)識或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳動力?！辈剪敿{說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說?，F(xiàn)行教材中一些口語交際的教學(xué)內(nèi)容本身就能激發(fā)學(xué)生的交際熱情，如《接電話》《當(dāng)有人敲門的時候》《傳悄悄話》等，一些交際類、表演類、討論類等話題都是從日常生活中攝取得鮮活的交際話題。它們接近學(xué)生生活，學(xué)生也容易產(chǎn)生興趣，有說的欲望。這樣可以讓學(xué)生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說的好。

開展豐富多彩的活動，激發(fā)彝區(qū)農(nóng)村兒童運(yùn)用普通話進(jìn)行口語交際。語文教學(xué)中每一個口語訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)突出重點目標(biāo)的同時兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求學(xué)生在達(dá)到“準(zhǔn)確、流利地用普通話表達(dá)”的基本要求后，再根據(jù)不同年齡提出不同階段要求，低年級要能積極參加討論、交流；中年級要能進(jìn)行較深入的交流；高年級，自己認(rèn)為對的意見敢于發(fā)表和堅持，在發(fā)表意見時，有準(zhǔn)備，有中心，有條理，有一定的質(zhì)量。讓彝區(qū)農(nóng)村兒童最終能用普通話進(jìn)行口語交際。

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