潘妮

摘 要：隨著經(jīng)濟、技術的不斷革新，素質教育的不斷創(chuàng)新，德育已經(jīng)呈現(xiàn)逐年上升的發(fā)展趨勢，近年來，諸多的學校將德育的納入教學發(fā)展的模式當中，而面對著社會發(fā)展對新型人才的要求，小學音樂教育日益受到社會的重視，將德育納入課程教學中，貫穿于各個的學科教育中，使得學生的專業(yè)技能在不斷提高的同時，綜合素質得到全面的發(fā)展，而眾多教育課程中，德育教育與音樂教育本身就是不可分割的，都具有一定的美育因素，本文對將德育納入小學的音樂課程教學進行研究，以促進學生身心的協(xié)調發(fā)展，進而促進素質教育的不斷完善。

關鍵詞：德育；音樂；小學

德育教育與音樂教育本身就是不可分割的，從學生的綜合性發(fā)展來看，音樂教育是德治教育落實的重要途徑，亦是提高學生審美能力的重要教學方式。音樂教育的本身便含有對愛國主義教育、熱愛生活等的德治教育的內容，以音樂課程為依托，透過音樂的歌詞，使得學生在成長的初級階段便培養(yǎng)誠信友善等意識，使得學生具備良好的素質，為學生的全面發(fā)展做好基礎。

一、將德育納入小學音樂教育的意義

1.呼應新課程綜合化的要求。學科的綜合化已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的主要趨勢，實現(xiàn)學科的綜合化是順應科學發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需求，隨著經(jīng)濟發(fā)展步伐逐漸加快，社會對新型人才的要求也愈來愈高，促進學科的綜合化，一定程度上促進學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展，同時，學科的綜合化、整合化，也是整合學科教學的重要發(fā)展方式，將德育納入進小學的音樂課堂，進行音樂與德育課程資源的有效整合，使兩種教育資源相互促進，相互轉化形成有機的整體，從而達到教學效果的最大化。

創(chuàng)新音樂課程的教學模式，通過音樂創(chuàng)設的德育情景，增強音樂的感染力，促進學生內心情緒的發(fā)泄，以德育為誘發(fā)情緒的主體，并以自由的方式調節(jié)學生內心的狀態(tài)，釋放學生你內心的真實感受，達到教學的最優(yōu)效果，同時，更加使得音樂的德育課堂形式能夠得以創(chuàng)新。

2.以循序漸進的形式改善學生的心理。由于信息時代的發(fā)展，致使社會進入快節(jié)奏的發(fā)展階段，由此，社會對新型人才的要求愈來愈高，教育難度系數(shù)逐年增加，帶給學生的教育壓力也愈來愈大。同時，受計劃生育的影響，導致眾多的學生都是獨生子女，每個學生都身負著家長、教師等眾多的期望，無形的加大了學生的壓力，導致諸多的學生出現(xiàn)心理問題，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，將德育納入小學音樂課堂形成新的教學模式，革新了傳統(tǒng)單一的教學形式，不僅提高了教學的質量，有利于緩解學生的壓力，一定程度上減少了學生的心理問題，促進學生身心的協(xié)調發(fā)展。

音樂是一項具有魔性的一門課程，可以帶動情感的表達，具有較強的藝術感染力，包含豐富的德育觀念，有小學的音樂授課教師進行對德育觀念的導入，使得學生能夠很好地具備正確的價值觀導向，豐富音樂課的教學模式，適當?shù)倪M行德育情景創(chuàng)設，豐富音樂課程的教學形式，使得變成資源的綜合性教學課程，使學生達到內心的凈化，改善學生的心理壓力。

二、實現(xiàn)音樂教育與德育綜合性發(fā)展的舉措

1.以音樂曲目滲透德育教學。小學的音樂課程與其他的理論課相較具有靈活性和趣味性，不似數(shù)學課程需要大量的計算與推理，更不似語文英語課程有眾多的語法和需要背誦的科目，音樂課程的具有相對放松、歡快、自由的課堂氛圍，為學生的個性發(fā)展提供了較大的空間，相對來說學生更愿意接受新的思想，音樂教師首先應重視學生的音樂發(fā)展，與此同時運用合理的方式，將德育理念滲透進音樂教學，可以適當?shù)慕淌谛W生一些紅歌，譬如《我愛祖國》、《義勇軍進行曲》等，即保證了學生的學習興趣，有灌輸了德育的理念，使得德育思想潛移默化影響著學生的行為舉止，同時，音樂教師可以根據(jù)課堂的利用情況給學生講授音樂背后，德育的故事，分析歌詞中隱藏的德育教育，達到提高學生社會責任感的目的。

挖掘音樂中具有德育教育價值的因素，譬如鼓勵勇敢面對困難的，提高民族自信心的、善解人意的等等多種的題材，有音樂知識拓展到歷史知識、德育知識，促使學生提高音樂相關技能，也促進學生了解歷史，并提高德育的相關知識，提高學生的社會責任感，進而提高學生的綜合素質。

2.以音樂欣賞的形式滲透德育教學。音樂欣賞要求授課教師運用豐富的教學手段，提高學生的的學習興趣，以正當?shù)姆绞街鸩揭龑W生進行音樂的鑒賞，并教授學生從多角度品析音樂，在相對舒緩的音樂氛圍中進行德育的宣傳是最佳的時機，針對不同的音樂曲目以及所要融匯的德育思想，進行多種形式的教學方法，提高學生的學習興趣，譬如進行分組學習，設立分組比賽的模式，讓學生對音樂進行欣賞，針對所賞析的音樂進行小組探討，并對每個分組進行投票，評選出最優(yōu)小組以及最具創(chuàng)意小組等等，或是根據(jù)所賞析的音樂，促使學生進行相關曲目的獨唱、進行分組合唱設立小演唱會等等，為學生創(chuàng)設相應的情景與氛圍，增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

3.以音樂練習滲透德育教學。進行音樂課堂練習也可以作為進行德育教育的重要途徑，傳統(tǒng)的音樂課單純的進行音樂曲目的學習，音樂的品析，缺失了音樂課堂本應有的活力，時常組織學生進行音樂練習，調動學生的積極性，提高學生的參與度尤為的重要。音樂練習能夠更好地是學生參與到音樂的學習中，同時可以更好地帶動學生對德育教育的學習，音樂練習除讓學生練習音調、音域、音準等音樂范疇，同時可以引導學生了解音樂創(chuàng)作背景與創(chuàng)作意思，從中讓學生更好地把握德育觀念，促進學生對德育思想掌握的系統(tǒng)性。

三、實現(xiàn)音樂教育與德育綜合性發(fā)展的原則

1.充分挖掘德育因素。豐富小學音樂課堂教學設計，拓展宣傳德育的主要渠道，根據(jù)學生的音樂素質，設定全新的教學內容，促使教學成果的最優(yōu)化。具體來講，積極設定音樂教學的總體教育目標，分階段設立不同的 教學模式，切實根據(jù)學生的發(fā)展以及音樂的教材情況，充分挖掘德育素材，逐步的引導學生進行主動思考，充分尊重學生的主觀能動性，促使學生自愿、自覺的接受德育思想觀念，從而樹立正確的價值觀，全面提高學生的綜合素質。

2.優(yōu)化教學內容。教材內容的設定一定程度上影響著學生的音樂素養(yǎng)與德育觀念的確立，將小學的音樂教材進行優(yōu)化，將音樂教材所反映出的不同的價值觀念進行總結歸納，以便音樂教師授課時進行穿插教學法，對一種價值觀念集中進行講授。難免影響學生的學習興趣，一定程度上不利于總體教學的規(guī)劃，對眾多的具有德育素材的音樂進行分類管理，譬如將一系列具有宣揚各地域民族文化的素材，或具有宣揚愛國主義的德育素材或是具有宣揚公平、正義的素材等等進行分類，在進行課程的安排時，將眾多一類的德育素材進行穿插安排，避免學生出現(xiàn)學習生的厭煩情緒。

3.充分利用歌詞優(yōu)勢。歌詞的內容一般具有很深的含義，促使學生從歌詞中挖掘德育的觀念，借助歌詞的優(yōu)勢進行充分的德政思想意識的培養(yǎng)，歌詞與曲調是音樂的重要組成部分，在學習音樂中，進行德育觀念潛意識的培養(yǎng)，進而達到綜合性教育的根本目的。

四、結語

將德育與音樂課程的有效結合，實現(xiàn)綜合性教學，促使教學效果的最優(yōu)化。將德育教育滲透進課堂教學中，致力于對學生的綜合素質的培養(yǎng)，促進學生身心的協(xié)調發(fā)展，更奠定學生的發(fā)展基礎。不斷地優(yōu)化小學音樂教學機制，讓德育之花在小學音樂課堂實現(xiàn)絢麗的綻放。

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