淺析高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)

徐華

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把握好復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已學(xué)的知識，在鞏固知識的基礎(chǔ)上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)新知，在高中的語文課堂學(xué)習(xí)之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化效果。高三是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時期，教師應(yīng)注重此階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，深入研究復(fù)習(xí)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平及時對教學(xué)方法做出調(diào)整，制定科學(xué)的、合理的復(fù)習(xí)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程之中利用多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在課后對教學(xué)過程之中存在的問題及時地進(jìn)行改正，全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，達(dá)到良好的高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法；策略；方式方法

一、平時學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容

高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會陷入費(fèi)時耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習(xí)一定要提高針對性，保證重點(diǎn)突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點(diǎn)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨(dú)提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點(diǎn)，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)體系，這對于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時間運(yùn)用

高中語文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習(xí)的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點(diǎn)到十點(diǎn)理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學(xué)習(xí)的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時間組織語文學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，此時要求學(xué)生進(jìn)行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行休息，不須 要在此時進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在晚上八點(diǎn)以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的語文復(fù)習(xí)，時間運(yùn)用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點(diǎn)，首次記憶之后，第二輪復(fù)習(xí)鞏固、第三輪復(fù)習(xí)鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復(fù)習(xí)效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習(xí)的時間間隔，有了這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來，科學(xué)安排首次復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時間運(yùn)用成效發(fā)揮最大。

三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高語文復(fù)習(xí)效率

技巧在高中語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點(diǎn)突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點(diǎn)突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點(diǎn)內(nèi)容兜上來，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進(jìn)結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。其次，筆者將一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

由此可見，在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小艷，《淺談新課標(biāo)下的語文高考復(fù)習(xí)》，《科教新報（教育科研）》，2010年09期.

[2]田海英，《高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺談》，《華章》，2009年13期.