小學體育課堂教學之我見

蔡國權(quán)

摘要：小學體育教學有別于其它學科的顯著特點在于身體練習，教學必須符合人體運動機能變化規(guī)律和生理適應(yīng)性規(guī)律，要有一個合理的運動負荷，并建立在“樂”的基礎(chǔ)上，使之主動去鍛煉；而“學”是通過身體練習掌握一定的運動技術(shù)，并經(jīng)過反復練習，使之內(nèi)化成為運動技能，達到掌握科學體育鍛煉的方法，使之終生受益。

關(guān)鍵詞：體育教學；方法探討；符合實際

課堂教學是學校教育教學工作的基本組織形式，體育課堂教學過程也包括教師的“教”和學生的“學”，學生即是教的“客體”又是學的“主體”，影響學生的是教師，沒有課堂上的指導和影響就沒有了教學過程?？傊?，體育教學的根本所在就是教師要教正確和講明白。

就一節(jié)課而言就是教師在教學過程中所傳授的技術(shù)動作要正確、規(guī)范，講解的內(nèi)容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”的說法。從這個意義上說要實現(xiàn)教正確、講明白的教學目標，并非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。具體地說就是要懂得教育學心理學基本原理、技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)機理，能完成規(guī)范準確的示范動作，善于運用自己的教學技巧向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技能和科學地鍛煉身體的方法。在小學體育教學實踐中，我遵照“樂動學”的指導思想，精心選編教材，適時采用與之相應(yīng)的教法，收到了明顯的課堂教學效果。

一、在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應(yīng)考慮的因素。小學體育教學大綱明確指出：小學低段的教學以養(yǎng)護和鍛煉并重，重點在激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學生學習興趣。兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核課充滿情趣。從課的開始就安排反應(yīng)練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的游戲練習，不僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應(yīng)練習，做到一舉多得，測驗成績良好。

二、“動”是體育教學最基本的特點，要使“動”達到良好的效果，除遵循運動規(guī)律外，應(yīng)建立在“樂”而為“動”的互相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上?！皠印苯o“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“樂”，而是“樂”而為“動”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結(jié)構(gòu)安排趨于科學化?！皠印睉?yīng)該達到一定的運動量，方能促進身體素質(zhì)的提高、增強體質(zhì)。同時，必須遵循人體生理機能變化規(guī)律和適應(yīng)性規(guī)律。因此在教材的安排和課的結(jié)構(gòu)選排上，一般應(yīng)把游戲教材作為主教材，又作為準備活動內(nèi)容，在基本部分結(jié)束后，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現(xiàn)出“樂”的特點，更使“動”有量的保證。

三、“學”是體育教學的基本任務(wù)。學生必須有計劃地學習有關(guān)運動技術(shù)，掌握鍛煉身體的方法，完成學習基本任務(wù)，“學”建立在“動”的基礎(chǔ)上。體育教學必須通過大量的“動”才能使技術(shù)內(nèi)化而形成運動技能。因此學習和掌握教材的途徑必須是科學的身體練習，并溶進智力、心理等因素，所以“動”是“學”的基礎(chǔ)，“樂”是“學”的效果的激活因素。只有“樂”“動”才能使“學”事半功倍。當然，“學”本身具有特定的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學中，對教材進行分解教學是體現(xiàn)教法的關(guān)鍵。如何分解教材又是核心問題。依據(jù)程序教學原理，科學地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以達到完整掌握技術(shù)的目的是有效的。

四、熟悉教材。教師不但要對自己所教年級的教材內(nèi)容了如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和整個學段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關(guān)系。這樣才有利于教者安排教學進度，吃透教材的精神實質(zhì)，準確地抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，實行宏觀控制。在這個基礎(chǔ)上安排一切課的教學內(nèi)容，就容易做到重點突出難度度適當，講授內(nèi)容也容易貼切得體。

五、了解學生。體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學對象要有一個比較全面的了解，學生的素質(zhì)不僅和運動能力有關(guān)，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發(fā)育水平的不同也各不相同，所以身體素質(zhì)的發(fā)展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩(wěn)定階段、下降階段。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段 ，身體素質(zhì)增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。

六、靈活運用教法。教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言說明動作名稱、方法、過程、要領(lǐng)、要求，以及總結(jié)、評價等諸多內(nèi)容，要簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節(jié)課的教學內(nèi)容之后，鉆研教材教法便是上好課的關(guān)鍵一環(huán)。老師要善于根據(jù)不同教材，課型、教學對象等具體情況，科學地靈活安排教學法。在教學過程中，注意根據(jù)學生掌握技術(shù)動作的程度、生理反應(yīng)、情緒變化，及時捕捉反饋信息，采取措施隨時調(diào)節(jié)課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。