王沛
摘 要:閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分,提高閱讀教學實效對于提高語文教學整體水平意義重大。樹立高效的語文教學觀、注重閱讀的廣度、注重閱讀的深度、采用合理的教學技巧才能提高閱讀教學的實效。作為一線教師,我積極投入到教學改革的隊伍中,用全新的教學觀念武裝自己。在教學實踐中,大膽嘗試、不停探索,以期最大限度的提高高中語文課堂教學效果,為高中生步入理想的高等學府添磚加瓦。
關(guān)鍵詞:高于語文;閱讀教學;實效
伴隨新課改的不斷推進,高中語文實現(xiàn)有效課堂,成為一線教師不懈追求的方向。周所周知,聽、說、讀、寫是語文教學中需要學生具備的四項基本技能,我覺得讀是基礎(chǔ),也是最重要的一個要素。因為,閱讀是高中生學習語文的主要形式。古語有云:“讀書破萬卷,下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等,從閱讀對寫作、對人的氣質(zhì)影響等方面強調(diào)了閱讀的重要性,對閱讀的重視可見一斑。的確,閱讀教學應(yīng)該是高中語文教學的重要組成部分,尤其是新的課程標準實施以后,閱讀因其獨特的優(yōu)勢及對學生整體語文素養(yǎng)的重要性,其地位更是日漸突出,可以說,提高閱讀教學實效對于提高語文教學整體水平意義重大。本文將就閱讀教學開展論述,就如何提高閱讀教學實效進行集中探討,我們認為在新課改背景下,要想提高高中語文閱讀教學實效,就必須要有高效的語文教學觀、必須注重閱讀的廣度和深度,同時還要能不斷優(yōu)化教學設(shè)計,采用合理的教學技巧。
一、教師要樹立高效的語文閱讀教學觀
教學觀是統(tǒng)攬大局的,是指導我們開展具體的教學實踐的總綱領(lǐng)和指導思想。樹立高效的語文教學觀,并以高效的語文教學觀作指導,開展具體的教學活動,才能為開展高效教學打好基礎(chǔ)。新的課程標準實施以后,不僅語文學科的工具性得到重視,其人文性和實踐性也日益得到重視。《綱領(lǐng)》指出:“學生學習的目標既有工具性又有綜合性的,特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質(zhì)的目標?!睂τ陂喿x教學而言,教師也要遵循新的課程標準對于整個語文學科的要求,在教學中遵循實踐性與人文性相結(jié)合的原則。
教師要把學生的主體地位、學生的發(fā)展放在重要的位置上,堅持“以人為本”的教育理念,堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,立足于全體學生的實際,著眼于全體學生的發(fā)展,不斷優(yōu)化教學設(shè)計,豐富教學內(nèi)容,改進教學方式,更多的將人文精神寓于實踐活動中,發(fā)揮學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及健全人格。所以,高中語文閱讀教學要有開放的精神,做到視野開闊,實現(xiàn)閱讀的延伸和升華,實現(xiàn)“大閱讀”。在日常的閱讀教學過程中,教師不能僅僅局限于課堂和文本,還要引導學生主動到生活中去閱讀,主動到實踐中去閱讀,讓學生在廣闊的天地中體驗和感悟,從而不斷增強閱讀的探索性和實踐性,讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)展個性。
二、教師在閱讀教學中要注重閱讀的廣度
所謂“海納百川,有容乃大”,要想讓學生的閱讀能有好的效果,沒有一定的積累和基礎(chǔ)是不行的,所以必要的量和廣度是不可少的,所謂“厚積薄發(fā)”,也強調(diào)了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學科,也是一門人文性和實踐性學科,與其他學科相比,語文是一門最具開放性的學科,也是最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科,可以說,語文的內(nèi)涵是豐富的,外延是廣闊的。生活有多么豐富,語文就更加豐富,心懷有多么寬廣,語文還能更為寬廣。因此,教師在指導學生閱讀的過程中,要不斷的拓寬學生的知識面和閱讀視野,提供更多可供選擇的機會,對于學生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面,而是要有一定廣度。
尤其是在當今社會,知識更新速度快,信息容量大,要想做到更好的適應(yīng)和發(fā)展,就必須引導學生做到“博聞廣識”,更寬泛的閱讀才能讓學生有更廣的見聞和思路,也才能讓學生更愛閱讀,從“好讀書,不求甚解”到“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,一步步發(fā)現(xiàn)和體味閱讀的魅力所在,這對于實現(xiàn)學生“好學、樂學”具有極大促進。
三、高中語文閱讀教學中教師還要注重引導學生挖掘閱讀深度
高中階段的閱讀既要講究廣度,同時還要注重深度,新課程標準明確規(guī)定語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學層次也是非常明確的要求,所以教師在閱讀教學的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上,而是要引導學生不斷的去思考、去挖掘,去體會什么是“力透紙背”,讓學生在閱讀中體會、感悟、升華,形成健全的人格、提高生命的質(zhì)量、提升自己的精神境界,從而更好的實現(xiàn)語文學科的人文和實踐功能。教師在閱讀教學的過程中,在組織精講分析時要給學生提供可供參考的模板,除了字、詞、句及一些用法,還要盡可能的聲情并茂,投入到作者的感情中去;還可以結(jié)合作者的一些經(jīng)歷、背景、時代的背景對文章進行細致的分析,還可以聯(lián)系當今社會的現(xiàn)象進行分析等。
四、不斷優(yōu)化教學設(shè)計,采用合理的教學技巧
不斷的優(yōu)化教學設(shè)計,可以有效的提高我們的閱讀教學效率。在組織閱讀教學活動前,做好充分的調(diào)查研究工作,既要考慮教學的總體目標和進度,同時又要考慮學生的實際情況,充分與文本對話、與學生對話,把學生的需求和我們的要求有機的結(jié)合起來,必要的時候,對我們的內(nèi)容進行一些挖掘、重組和富有個性色彩的建構(gòu),這樣才能更好地利用教學資源,發(fā)揮師生合力,促進教學相長,讓我們的教學達到事半功倍的效果。同樣,合理的教學技巧對于我們的閱讀教學也是很有必要的,所以,不斷的優(yōu)化教學設(shè)計的同時,也需要教師不斷改進高漲語文的教學技巧。比如,更多的閱讀素材可以讓學生帶著問題自己去閱讀和發(fā)現(xiàn),而不是所有類型的素材都進行細致入微的分析。不同的學校、不同的年級、不同的學生之間情況都不同,需要教師在實踐摸索中加以改進,找到適合學生的學習方法和技巧。
總之,閱讀教學對于整個語文教學而言是非常重要的,提高高中語文閱讀教學實效更是十分必要的,需要教師在觀念和行動上進行一系列的改進,這是個長期的過程。在這個過程中需要我們堅持正確的教學理念,注重閱讀的廣度和深度,同時還要采用必要的設(shè)計和技巧,不斷完善高中語文的閱讀教學。