課堂，如何捕獲學(xué)生的注意力

王樂(lè)平

作為一名老師，每個(gè)人都希望受到學(xué)生的尊重，自己的課被學(xué)生喜歡，因?yàn)橹挥羞@樣，課堂上的學(xué)生才能專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，作為一名師者的價(jià)值才能得以體現(xiàn)，所以，今天我要探討的話(huà)題是：課堂上，如何緊抓學(xué)生的注意力。

體會(huì)一：扎實(shí)的基本功，學(xué)生“課堂跟隨”的前提

《師說(shuō)》中，有這么一句話(huà)，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。既然要傳道受業(yè)解惑，那么，肚子里就必須有貨，不說(shuō)才華橫溢、知識(shí)淵博，但有一專(zhuān)長(zhǎng)是必須的。在我們教育界流傳著這么一句話(huà)“作為老師，你要給學(xué)生一碗水，那么你必須要有一缸水，如果你要想給學(xué)生一桶水，那就必須有一個(gè)取之不盡、用之不竭的水源了?！敝挥性谥R(shí)上強(qiáng)于學(xué)生，學(xué)生才能有追隨你的欲望，學(xué)生信服了你的知識(shí)，自然就會(huì)尊重你的人，那么，在課堂上學(xué)生自然愿意聽(tīng)從老師的指令，時(shí)刻跟隨老師的腳步。

然，擁有扎實(shí)的基本功也并非易事，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，在量變達(dá)到質(zhì)變之前必須耐得住寂寞，禁受住誘惑，即，不管做什么事都不能三心二意，要一心一意。在小時(shí)候，我們就學(xué)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事，正在釣魚(yú)的小貓一會(huì)去捉蝴蝶，一會(huì)捉蜻蜓，一無(wú)所獲，在老貓的指導(dǎo)下，不再去理會(huì)蜻蜓與蝴蝶了，結(jié)果很快便收獲了一條大魚(yú)，由此可見(jiàn)“靜氣”對(duì)每個(gè)人的重要性，這就要求作為老師的我們，必須埋頭苦干，扎根教育，把教師這份職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去干，而非僅僅是個(gè)飯碗。說(shuō)到容易做到難，堅(jiān)持便是勝利。

體會(huì)二：模式引導(dǎo)，捕獲芳心

作為一名教育工作者，都應(yīng)知道一個(gè)規(guī)律：一名在課堂上的中學(xué)生，注意力保持高度集中的時(shí)間一般為15分鐘，而15分鐘以后，他的注意力便開(kāi)始分散。一位老師，如果還是按照傳統(tǒng)課堂上滿(mǎn)堂灌式的講授式教學(xué)，那么他的這節(jié)課便不算是高效，于己于學(xué)生都是不利的。而作為一名高明的教育工作者，他又會(huì)怎么做呢？

以一節(jié)40分鐘的課為例，個(gè)人主導(dǎo)講授的時(shí)間保持在10～15分鐘內(nèi)，超過(guò)了15分鐘就要學(xué)會(huì)切換鏡頭，布置與上一個(gè)相關(guān)聯(lián)新任務(wù)，以調(diào)節(jié)其疲勞，偶爾講個(gè)笑話(huà)也是可以的。而，先進(jìn)“教學(xué)模式”的運(yùn)用則尤為關(guān)鍵，所謂“教學(xué)模式”可理解為，在教育教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的高效課堂套路，解決的是課堂上怎么做才高效的問(wèn)題。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，生源相同的情況下，誰(shuí)的管理模式、教育模式先進(jìn)誰(shuí)才能勝出。下面，我介紹兩種一些名校已實(shí)踐后且非常成熟的教學(xué)模式：

（1）“先學(xué)后教”的模式，學(xué)生先自學(xué)，隨后老師提問(wèn)或讓學(xué)生上講臺(tái)演板，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)W生自主提問(wèn)，最后老師加以講解。這種課堂模式改變了傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)成容器而不停的灌輸教學(xué)方式，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題為主導(dǎo)，有力于學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，所以，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“先學(xué)后教”是更勝一籌的。

（2）“小組討論的兵教兵”的模式，把學(xué)生分成若干小組，依舊是學(xué)生自學(xué)，時(shí)間一般為10分鐘左右，隨后不懂問(wèn)題小組交流，針對(duì)問(wèn)題兵教兵，整個(gè)小組都不會(huì)可跨組交流，依舊是兵教兵，而老師只需為孩子們講解共性難點(diǎn)即可。這種教學(xué)模式相比于上面的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，可以說(shuō)是又優(yōu)化了，那優(yōu)勢(shì)在哪里呢？那就是能為更多的學(xué)生解決更多的問(wèn)題了，學(xué)生更加自主了，課堂更加高效了。但不足之處是這種課堂模式對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高，它適用于非常優(yōu)秀的學(xué)生群體，即每個(gè)學(xué)校里的優(yōu)生群體。

體會(huì)三：知己知彼，及時(shí)關(guān)注

孫子云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有了解對(duì)手才可能保證自己的安全并戰(zhàn)勝對(duì)手。這里的“了解對(duì)手”不僅僅是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括家庭情況，下面就這兩個(gè)方面展開(kāi)探討：

（1）了解學(xué)生的家庭情況，主要針對(duì)一些特殊家庭，如貧困家庭、單親家庭、留守兒童等。這些家庭最易出問(wèn)題，比如說(shuō)貧困家庭，在偌大的中國(guó)，上不起的孩子不在少數(shù)，有一次在我的課堂上，我的一個(gè)學(xué)生（蘭某）整節(jié)課她的注意力始終保持在桌子上，沒(méi)抬過(guò)一次頭看黑板，那時(shí)我就心想，這孩子是對(duì)我的課有意見(jiàn)還是我的人有意見(jiàn)呢？怎么就不聽(tīng)課呢？后來(lái)，我得知這個(gè)孩子因家庭貧困，一天只吃一頓飯，她一個(gè)月的生活費(fèi)也只有五十元。她之所以不抬頭看黑板，是因餓致體虛。我了解情況后，迅速聯(lián)系學(xué)校的食堂的勤工儉學(xué)處，在最短時(shí)間內(nèi)解決了孩子的吃飯問(wèn)題，后又為孩子申請(qǐng)了助學(xué)金，又幫她解決了學(xué)費(fèi)問(wèn)題，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)的她從此在我的的課堂上再也不走神了，學(xué)期末的考試成績(jī)也取得了巨大進(jìn)步。

（2）作業(yè)或成績(jī)跟蹤。

俗話(huà)說(shuō)，注意力在哪里，成績(jī)就在哪里。學(xué)生的考試成績(jī)或作業(yè)質(zhì)量一但出現(xiàn)大幅下降，最大的可能就是丟失了課堂，學(xué)生的成績(jī)百分之八十都是來(lái)自于課堂這塊陣地，如果遇到這種情況一定要找出學(xué)生分散課堂注意力的原因，并及時(shí)幫學(xué)生解決，如果有必要的話(huà)還要及時(shí)聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)及孩子最好的朋友，上下其手，事半功倍。

體會(huì)四：嚴(yán)師出高徒，用“嚴(yán)”聚焦注意力

“扎實(shí)的基本功，高明的引導(dǎo)方法”固然難得，但我們也要承認(rèn)，任何方法或技巧都不是萬(wàn)能的，古語(yǔ)言“林子大了，什么鳥(niǎo)都有?！彼猿艘陨先c(diǎn)外，欲抓住學(xué)生的課堂注意力，還需規(guī)則的輔助?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”是咱們常掛在嘴邊的，任何學(xué)生都必須要有規(guī)則意識(shí)，這樣才更好的專(zhuān)注。教育界有句老話(huà)‘兩個(gè)好人，不如一個(gè)壞人，因?yàn)槔蠋熜能?，有些學(xué)生便無(wú)視規(guī)則，上課交頭接耳，下課不好好完成作業(yè)。所以，“嚴(yán)”可幫助學(xué)生克服人性的劣根性的重要方法之一，對(duì)每個(gè)孩子都是很有必要的。

而對(duì)于“嚴(yán)”，還需要“恩”的輔助?！皣?yán)”，固然可使學(xué)生產(chǎn)生敬畏之心，但有了“恩”，學(xué)生自會(huì)感恩于你，親其師則信其道，以后，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)還是對(duì)于老師的生活管理都是很有益處的。以嚴(yán)為主，以恩為輔，光有“威”而沒(méi)有“恩”的結(jié)果是，面服心不服，離心離德，看似一個(gè)集體，實(shí)則一盤(pán)散沙。光有“恩”而沒(méi)有“威”，令不行禁不止，個(gè)性太強(qiáng)的學(xué)生也不會(huì)買(mǎi)你的賬，老師有時(shí)反過(guò)來(lái)還要受學(xué)生的欺負(fù)，久而久之，毀掉這個(gè)學(xué)生本人不說(shuō)，更甚則會(huì)出現(xiàn)一顆老鼠屎毀掉一鍋湯的局面。

以上四點(diǎn)，便是我高中從教以來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)，望大家批評(píng)指正。