小學(xué)語文教育中翻轉(zhuǎn)課堂方法的實(shí)踐探究

張嘉容

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的方式，有針對性的提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念入手，進(jìn)一步對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在小學(xué)語文教育中的實(shí)踐和應(yīng)用展開了深入的分析和探究，并在最后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在小學(xué)語文教育中的重要意義做出了相應(yīng)的總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念最先起源于美國，它主要是通過對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助應(yīng)用的方式，轉(zhuǎn)變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合實(shí)踐能力的全面提升。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段在我國的發(fā)展時(shí)間相對較短，且同時(shí)又很少被應(yīng)用在小學(xué)語文當(dāng)中，可供借鑒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少之又少，因此在其實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教師理應(yīng)切實(shí)結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，通過不斷的實(shí)踐與反思，積極探索出一條滿足小學(xué)語文教育需求的翻轉(zhuǎn)課堂新道路。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又可以稱之為是顛倒課堂，其主要是指在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，通過課程安排及時(shí)間調(diào)整的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移給學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，同樣意義重大。

2小學(xué)語文教育中翻轉(zhuǎn)課堂方法的實(shí)踐探究

小學(xué)語文教育中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新改革，最終必將為豐富知識(shí)、增強(qiáng)能力提供一個(gè)優(yōu)良的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探究，主要可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行展開：

2.1實(shí)踐過程

2.1.1教學(xué)準(zhǔn)備

在課程開始之前，教師理應(yīng)及時(shí)根據(jù)相關(guān)課程的具體內(nèi)容以及班級學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合制作出滿足教學(xué)需求的相關(guān)視頻課件，更好的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如，在課文《揠苗助長》的教學(xué)過程中，教師便可以通過短視頻的形式，引出農(nóng)夫在拔禾苗的過程中，所遇到的使學(xué)生不解的問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)問題的驅(qū)使下，不斷提升其自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1.2教學(xué)實(shí)踐

同樣以課文《揠苗助長》的教學(xué)過程為例，首先，在課程正式展開之前，學(xué)生可以通過觀看教師提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻的方式，對課程內(nèi)容進(jìn)行大致上的了解和掌握，并同時(shí)完成相應(yīng)的問題解答，比如農(nóng)夫?yàn)槭裁匆习魏堂缫约盀槭裁词寝r(nóng)夫的兒子知道不應(yīng)該往上拔禾苗等。其次，在教學(xué)過程的展開過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)視頻理解情況，針對性的對學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行相應(yīng)的交流討論與協(xié)作解答，例如這篇寓言最終要告訴一個(gè)什么道理，使學(xué)生通過討論得出正確的答案。最后，在課程結(jié)束后，教師可以以小組表現(xiàn)對班級內(nèi)個(gè)別幾個(gè)對課文內(nèi)容仍存有疑問的學(xué)生，具體展開相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而有效促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的全面提升，并最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目的。

2.2實(shí)踐反思

課程結(jié)束后，教師理應(yīng)及時(shí)的對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)和反思，從而進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段在小學(xué)語文教育中的效用發(fā)揮。其中，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中缺陷和不足之處主要表現(xiàn)在：第一，翻轉(zhuǎn)課堂多應(yīng)用于簡單、文章粗略的略讀課或活動(dòng)課；第二，翻轉(zhuǎn)課堂主題契合性不高，學(xué)生參與度不均，課程內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)要求不相符合，很難發(fā)揮出其應(yīng)有的效用；第三，教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料質(zhì)量不高，教師都不怎么接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)，他們所上傳的分享資料、視頻等，大多只是在網(wǎng)絡(luò)上隨意拼湊的，而不是由自己制作的，導(dǎo)致視頻的質(zhì)量、貼合度都跟教學(xué)內(nèi)容不相匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率也不高。

3翻轉(zhuǎn)課堂方法的實(shí)踐，在小學(xué)語文教育中的重要意義

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式積極引入到小學(xué)語文教育中去，對提升小學(xué)語文教育成果，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力，具有不可替代的重要意義，其中主要包括以下的幾個(gè)方面：

3.1提高教師的綜合教學(xué)能力

對于小學(xué)語文教師來說，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實(shí)踐和應(yīng)用，使其在日常教學(xué)之余，能夠抽出一定的時(shí)間，或是研究課本內(nèi)容，或是分析網(wǎng)絡(luò)資源，并在不斷的研究和分析過程中，轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，從而更進(jìn)一步的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐效用以及小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)的過程中，更加游刃有余的上組織學(xué)生進(jìn)行自主思考、小組討論以及成果分享等，并從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量及水平。

3.2優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于班級內(nèi)每一位學(xué)生的家庭背景、知識(shí)積累、能力水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不盡相同。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，要求教師能夠根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，有針對性的充分展開可養(yǎng)內(nèi)的分層教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)班級內(nèi)的每一名學(xué)生，都能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)在視頻課程的幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)，而能力弱的學(xué)生也可以及時(shí)有效的得到教師的幫助與教導(dǎo)，從而更加快速有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的只是內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3豐富課堂類型

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師還可以通過各種各項(xiàng)的計(jì)算機(jī)輔助手段，不斷對課堂教學(xué)的新類型進(jìn)行有效的開發(fā)，從而全面豐富課堂類型，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的基礎(chǔ)上，不斷幫助學(xué)生全面提高語文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫等各方面能力。

4結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為時(shí)代發(fā)展與教育水平進(jìn)步的必然產(chǎn)物，在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力等方面，都具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)語文教師理應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過自我探索與學(xué)習(xí)實(shí)踐想結(jié)合的方式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中，發(fā)揮出更加巨大的效用。

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