導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

許高峰

摘 要：在高中物理教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。文章針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果及應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；高中物理；自主思維；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0029-01

“導(dǎo)學(xué)案”是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力的教學(xué)模式之一，是高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理思維及物理應(yīng)用能力的有效措施，受到廣大師生的歡迎。“導(dǎo)學(xué)案”并不是簡(jiǎn)單的學(xué)案，也不是教案和學(xué)案的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況、實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程和內(nèi)容，并借助教師的額外補(bǔ)充推動(dòng)師生共同完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)以教學(xué)案作為主要教材，讓學(xué)生通過(guò)自主探索進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力，還能提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，探討“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的意義。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

高中物理有一定的難度，一些學(xué)生容易因?yàn)榈貌坏胶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)而呈現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的降低，以致物理成績(jī)不斷下降?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于“導(dǎo)學(xué)”，在于將物理知識(shí)按相應(yīng)的規(guī)則劃分為多個(gè)層次，例如，將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度劃分為多個(gè)層次，然后讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理知識(shí)學(xué)起，從而規(guī)避直接接觸高難度知識(shí)而對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心和主體，學(xué)生只有將自己的學(xué)習(xí)能力真正發(fā)揮出來(lái)，才能提升物理教學(xué)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式借助導(dǎo)學(xué)物理知識(shí)，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)，能夠通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程掌握基本物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身能力存在缺陷時(shí)，會(huì)通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固以往的知識(shí)，還能掌握新知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)案”主要由課堂準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)及課后鞏固三個(gè)層面構(gòu)成。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，必須為學(xué)生創(chuàng)建預(yù)習(xí)性任務(wù)，使學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，從而使課堂學(xué)習(xí)效果更加顯著。例如，在高中物理蘇教版“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生發(fā)一個(gè)課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)任務(wù)，如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)”等。這一導(dǎo)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)提供支持。

（2）課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位。采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開(kāi)展高中物理教學(xué)，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，讓學(xué)生借助課前自主預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，師生共同完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。例如，在高中物理蘇教版“牛頓第一定律”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出以下幾點(diǎn)遞進(jìn)性的教學(xué)任務(wù)：1）“牛頓第一定律”的基本內(nèi)容及其特點(diǎn)是什么；2）定律中的“一切”是什么意思，包含哪些物體，是否存在特殊物體；3）應(yīng)用牛頓第一定律解決一些簡(jiǎn)單的物理題目；4）通過(guò)牛頓第一定律解決關(guān)于慣性的題目；5）設(shè)計(jì)關(guān)于慣性和牛頓第一定律的生活性物理題目，如防止因?yàn)閼T性而造成交通事故的規(guī)則為以下哪一項(xiàng)？（A.橋梁設(shè)計(jì)限重標(biāo)志，B.車輛靠右行駛，C.嚴(yán)重超速超載，D.保持車距，E.系好安全帶。）

（3）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，促使所有學(xué)生獲得提升?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一性設(shè)計(jì)，否則容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生無(wú)任何提升、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)此，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)層次性和遞進(jìn)性的作業(yè)，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得提升。例如，在高中物理蘇教版“電流的磁場(chǎng)”教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的認(rèn)知狀況將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，并根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于低層次學(xué)生，可以布置“電流的磁場(chǎng)觀測(cè)方式”作業(yè)；對(duì)于中層次學(xué)生，可以布置關(guān)于“電流磁場(chǎng)的基本應(yīng)用”作業(yè)；對(duì)于高層次學(xué)生，則可以布置一些關(guān)于“電流磁場(chǎng)”的具備一定難度的習(xí)題。這種“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以提升高中物理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，同時(shí)存在難度較大、不容易理解等特點(diǎn)，所以，高中物理教學(xué)質(zhì)量并不太高。而在高中物理課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，能夠顯著降低高中物理的教學(xué)困難性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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