生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及策略探討

李冬林

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、生物知識(shí)認(rèn)知水平的重要價(jià)值。文章從改變教學(xué)觀念、促進(jìn)學(xué)生自主探索，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程、加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)操作三方面研究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；價(jià)值；教學(xué)策略；綜合能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0041-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，初中生物教學(xué)所面臨的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提升生物教學(xué)的效率和品質(zhì)。生物教師高效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、生物知識(shí)認(rèn)知水平是生物教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為教師日常教學(xué)的重點(diǎn)。那么，生物教師應(yīng)該如何讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更大的效益呢？

一、改變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生自主探索

在初中生物新教材中，雖然增加了許多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求也比較高，但因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)都是為了迎合考試需要，致使生物學(xué)習(xí)缺少深度。雖然很多地區(qū)都設(shè)置了一定的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考題，但很多學(xué)生也僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。有些教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都沒(méi)有讓學(xué)生親身實(shí)踐、獨(dú)立操作，而是直接把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果塞給了學(xué)生，并要求學(xué)生記憶。這樣做，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力根本無(wú)法提高，甚至很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)無(wú)從了解。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)促進(jìn)其觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力和探究能力的提升，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象、知識(shí)，進(jìn)而喚起生物學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。但在教學(xué)過(guò)程中，由于生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，所以很多教師只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。于是，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煵恢匾晫?shí)驗(yàn)的態(tài)度，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果毫無(wú)懸念，而失去對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自主探究能力和分析能力也就無(wú)從談起。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和價(jià)值。生物是一門離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的科目，生物學(xué)中的各種結(jié)論、理論、知識(shí)都是經(jīng)過(guò)各種各樣的觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，所以，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)不可或缺的一部分。初中階段的學(xué)生正處于思維擴(kuò)展、認(rèn)知擴(kuò)展的時(shí)期，他們對(duì)各種事物充滿好奇，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。一堂成功的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力、自主探究能力，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生了解生物學(xué)的奧妙。

實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到很多神奇的認(rèn)知。但在當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著教學(xué)方向不正確的問(wèn)題，以致無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為解決這一問(wèn)題，教師可開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重。通過(guò)開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可在講解生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。學(xué)生在了解了生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)后，在不需要教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行探究，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只需要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)意識(shí)即可，比如告訴學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)等。這樣的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，充分感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力。

三、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)操作

初中生物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)的目的主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣、動(dòng)手操作能力和思考能力為目標(biāo)。但在具體操作時(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)了只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不規(guī)范，能力無(wú)法提高。所以，重視生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹(shù)立起鍛煉觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、探究能力的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生要規(guī)范性地操作實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。這一切，都有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)就要明白實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和目的，明白實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)約使用實(shí)驗(yàn)材料的意識(shí)。有些教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)估大多是只要學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，不管實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，都給予通過(guò)。這種評(píng)估方式也是學(xué)生實(shí)踐探究能力難以提升的重要原因。所以，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方式，增加實(shí)驗(yàn)考查和評(píng)估的靈活性，將評(píng)估重點(diǎn)放在提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和探究能力上。值得欣慰的是，現(xiàn)在很多地區(qū)的中考都安排了一定分量的實(shí)驗(yàn)考核，這在一定程度上能促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生物教師應(yīng)該充分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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