中職學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)有效性探究

郭全營(yíng)

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步的不斷加快，人們對(duì)于日常生活中的精神追求程度上升到了一個(gè)新的高度。而鋼琴作為一種優(yōu)雅的樂器，受到了越來越多人的關(guān)注。中職學(xué)生由于從初中升學(xué)不久，學(xué)習(xí)能力方面還較弱，在以往的學(xué)習(xí)生活中基本上未接觸過樂器領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使得學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)伴隨著學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的不斷增加，給鋼琴教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的影響，由此多元化教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。本文將根據(jù)目前我國(guó)在鋼琴教學(xué)方面的不足進(jìn)行分析，并通過增加多元化的教育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以此來提高中職學(xué)前進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；鋼琴多元化教學(xué)；有效性探究

1 積極采取多元化鋼琴教學(xué)的重要意義

隨著鋼琴學(xué)習(xí)受到越來越廣泛的關(guān)注，以往的鋼琴教學(xué)暴露出了諸多不足，此類問題的存在給我國(guó)的中職鋼琴教學(xué)帶來了一定的阻礙。然而隨著多元化教學(xué)理念的出現(xiàn)，在一定程度上可以解決目前鋼琴教育的困境。最早的多元化教育理論源自美國(guó)，在傳入我國(guó)后經(jīng)過各界學(xué)者的一致研究獲得肯定，而多元化教學(xué)模式也廣泛地應(yīng)用到各處。所謂多元化教學(xué)指的是以傳統(tǒng)教育模式為根基，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮多元化教學(xué)特色，對(duì)教育教學(xué)的方法、模式、思路進(jìn)行有效的延展，并結(jié)合不同領(lǐng)域特色進(jìn)行變化。在鋼琴教育教學(xué)當(dāng)中，積極采取多元化的教學(xué)方式不僅可以解決以往鋼琴教學(xué)當(dāng)中的不足，還能夠直接提高教育效率，用更少時(shí)間獲得最大的教學(xué)意義，帶來事半功倍的效果。同時(shí)采取多元化的教學(xué)方式還能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中挖掘出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并通過合理的方式方法將學(xué)生優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擴(kuò)大，最終培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)階段我國(guó)中職鋼琴教學(xué)存在的不足

鋼琴最早來源于西洋古典音樂當(dāng)中，在世界各地極負(fù)盛名，被稱為“樂器之王”。我國(guó)在針對(duì)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展方面與世界相比時(shí)間較短，但隨著積極開展素質(zhì)教育以來，國(guó)人對(duì)于音樂的重視程度不斷攀升，也由此提出了對(duì)鋼琴教學(xué)的更高要求。然而在快速發(fā)展的背后部分教學(xué)欠缺點(diǎn)也成為了制約我國(guó)鋼琴領(lǐng)域發(fā)展的巨大難題，而根據(jù)筆者的分析總結(jié)，其欠缺點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容較為單一。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育方式帶來的部分影響，使得在針對(duì)中職學(xué)前學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)用性較差，教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍單一化。在進(jìn)行內(nèi)容的傳授方面僅僅針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如在進(jìn)行課程安排時(shí)，只對(duì)學(xué)生規(guī)定固定曲目，而學(xué)生只要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中將固定曲目練習(xí)熟練，即可完成鋼琴教育要求，最終獲得分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往不僅使學(xué)生的鋼琴技藝無法良好發(fā)展，同時(shí)還在一定程度上制約了學(xué)生自身的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。第二，教學(xué)方式過于陳舊，師生比例失調(diào)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，一般所采用的教學(xué)方式是一對(duì)一模式。既是一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)首先由老師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行課程的安排，并傳授基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容并逐步加深。然而在中職學(xué)生進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，由于課堂人數(shù)眾多，此類教學(xué)方法導(dǎo)致師生比例失調(diào)，無法在同一時(shí)間滿足多個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而使得鋼琴教學(xué)效率大大降低。甚至由于此類問題，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情度下降，許多人放棄了學(xué)習(xí)鋼琴的信念。

3 提高中職鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1確立多元目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。確立多元化教學(xué)目標(biāo)，既考慮到全體性，又照顧到層次性、差異性。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的差異，在完成基本目標(biāo)的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力獲取差異性發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)避免能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃得累”的現(xiàn)象。教學(xué)中一般分成三個(gè)層次，第一層次是天賦較高的學(xué)生，要求用嫻熟的彈奏技巧表達(dá)音樂作品，具有較強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，用豐富的和聲進(jìn)行即興伴奏；第二層次是資質(zhì)一般，但學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，要求作品基本內(nèi)容表達(dá)正確，完整、流暢地彈奏整首樂曲，運(yùn)用常用的和聲進(jìn)行即興伴奏；第三層次是基礎(chǔ)較差，信心不足的學(xué)生，降低樂曲彈奏要求，只要能正確熟練地彈奏出主旋律，能運(yùn)用幾個(gè)最簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行伴奏即可。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.2整合多元教材，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

3.2.1豐富拓展教材

充實(shí)、豐富教材，避免教學(xué)內(nèi)容單一化。教材單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)容易缺乏興趣。我在完成大綱規(guī)定的教材內(nèi)容外，將學(xué)生喜歡的，今后教學(xué)中要用到的兒歌搬進(jìn)課堂，摘要：鋼琴是幼兒音樂教育的一個(gè)重要形式和工具，作為中職專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教授無疑是至關(guān)重要的。筆者從中職專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)，從目標(biāo)確立，教材整合，教法運(yùn)用，模式變換、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，多角度，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握鋼琴?gòu)椬嗟募记?，?shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

3.2.2合理選用教材

剛進(jìn)入職校的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，是站在同一起跑線上的，經(jīng)過約半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性差異開始顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況開始分化，教師要注重學(xué)生個(gè)性差異，合理選用教材。如果還是按同一個(gè)要求、同一進(jìn)度教學(xué)，顯然不能促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)生手指獨(dú)立性差，有的學(xué)生左手特別不靈活，有的學(xué)生雙手協(xié)調(diào)性很差。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該挑選相應(yīng)的教材曲目供學(xué)生練習(xí)，如手指獨(dú)立性差，就加入《哈農(nóng)》、《斯密特》、《鋼琴進(jìn)階》等練習(xí)曲，左手不靈活的學(xué)生選用《車爾尼718》、《左手音階、琶音》等練習(xí)曲；雙手協(xié)調(diào)性差的應(yīng)選用《巴赫初級(jí)鋼琴曲》、《布格繆勒初級(jí)鋼琴曲》等曲目。每個(gè)學(xué)生都能興趣盎然地進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，得以發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)前教育的過程中，能否有效地進(jìn)行多元化的教學(xué)方案，改良傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。建議教師人員應(yīng)當(dāng)在日常的課程安排當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，通過合理的課程安排與鼓勵(lì)方式加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生自身特色的發(fā)揮，提高理解能力與創(chuàng)造力，在進(jìn)行演奏曲的練習(xí)過程中要首先了解曲目背后的故事以及作者心態(tài)等。只有這樣才能夠發(fā)揮出多元化教學(xué)模式在中職學(xué)前的有效性，從而提高學(xué)生鋼琴演奏水平，為我國(guó)鋼琴領(lǐng)域發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順梅.中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的有效教學(xué)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，32：204-205.

[2]蘇東成.中職學(xué)前教育鋼琴分層教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，02：83-84.

[3]劉燕，顧欣欣.中職鋼琴教學(xué)中存在的問題及策略[J].音樂時(shí)空，2015，15：150.