趙傳華

摘 要：“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對老師職業(yè)的期待。它是強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中對孩子品質(zhì)的塑造和智力的提高，也確立了老師在教書育人過程中的獨特性和開創(chuàng)性。維護(hù)小孩子稚嫩的心靈自尊，真正地發(fā)揮老師的職責(zé)功能，促使孩子增強(qiáng)自尊心，促使孩子在生活和學(xué)習(xí)中逐漸做到自強(qiáng)、自愛、自律，老師積極地培育孩子們的責(zé)任心，教育孩子形成健全的人格是當(dāng)前教書育人的重中之重。

關(guān)鍵詞：人格培養(yǎng)；向心力；自尊心

一、贊揚孩子，發(fā)揚特長，提高向心力

我們老師所面對的主體是具有心靈思想的孩子，他們也是具有各自特性的，在平時教學(xué)工作中，時所有孩子深切體會到被尊重，對孩子寄予期望，使所有孩子體會到滿意和成功的愉悅。在整個的過程中，使孩子得到尊重，關(guān)愛，愛護(hù)等情感，使孩子們凝聚在老師周圍整個的班級家庭中，毫不停頓，使這種凝聚力一步一步地形成孩子學(xué)習(xí)、娛樂、生活上的需求，同時孩子們的自尊心在學(xué)習(xí)生活娛樂中一步一步養(yǎng)成。

二、應(yīng)用富于變化的語言，維護(hù)孩子的自尊心

在教育教學(xué)中，老師牢牢抓住不同年齡段的孩子獨有的心理特點，積極應(yīng)用應(yīng)變的藝術(shù)語言，暗示孩子，小心謹(jǐn)慎地維護(hù)孩子稚嫩的自尊心。孩子均是具有強(qiáng)烈的好奇心，容易出現(xiàn)小錯誤，當(dāng)孩子犯錯時，大部分老師會有點失望，就用指責(zé)、訓(xùn)話的方式要求孩子“應(yīng)該這樣這樣，那樣那樣就不行”，特別遇到調(diào)皮的孩子犯錯誤時，馬上大聲指責(zé)，責(zé)備一番。這樣的處理要求孩子不再繼續(xù)違反紀(jì)律，可能會糾正錯誤，可是小孩子稚嫩的自尊心遭到了嚴(yán)重的傷害。條件反射式的抗拒心理使孩子直接對所有事所有人采取冷漠對待。冷漠是帶有面具的發(fā)泄，一定是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的后果。所以語言藝術(shù)的合理表達(dá)，必須是我們老師能夠得心應(yīng)手運用的技術(shù)手段。

三、教育教學(xué)藝術(shù)需要點滴積累，逐步提高運用水平

老師增強(qiáng)自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，在遇到突發(fā)事情時，積極思考，認(rèn)真分析，及時利用新教育理念，新教育信息，對事情做出正確的判斷、處理。老師的教育教學(xué)藝術(shù)，特別是老師的語言表達(dá)藝術(shù)尤為重要，每時每刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。說出充滿教育教學(xué)機(jī)智和教育教學(xué)藝術(shù)的語言，富有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小孩子幼小的心靈，老師持之以恒的努力，高尚的愛心，為孩子們踏上健康的心理素質(zhì)之道而奉獻(xiàn)一臂之力。

四、日常教育教學(xué)過程是確立高尚人格的主陣地

教育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)孩子的三維目標(biāo)的完成，這種過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立孩子人格，無不是在每一節(jié)課堂上來完成的?，F(xiàn)代教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于我們教師也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)完成的過程中，要求孩子學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存，這是現(xiàn)在教育改革的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的大趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想十分明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，在轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)觀念的過程中，為了能使孩子主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感、個性、行為全方面的發(fā)展與提高，形成孩子的主體意識與價值觀，開發(fā)孩子內(nèi)心的潛力和創(chuàng)造，形成孩子的獨特人格，促進(jìn)孩子的全面均衡發(fā)展，要使孩子在教學(xué)過程中主動參與到教學(xué)過程中，需要從以下幾個方面進(jìn)行：

1.建立和諧的師生關(guān)系，提高孩子參與這一過程的主動性，老師在這一過程中，必須尊重孩子的主體性。在教育教學(xué)過程中老師不僅僅是單一的知識的傳授者，更要與孩子們進(jìn)行情感的交流，建立平等友好的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)換理念，確立好位置，做好老師的角色轉(zhuǎn)變，即：孩子的老師、朋友、伙伴、引領(lǐng)者與孩子共同建立和諧民主的氛圍，使孩子主動的參與到教育教學(xué)活動中。

2.創(chuàng)設(shè)合適的條件，給孩子提供主動參與的機(jī)會，在生活娛樂中體驗、激發(fā)孩子情感、行為的轉(zhuǎn)變，確立積極向上的人格，讓孩子在實踐過程中主動參加，在交流討論中參加學(xué)習(xí)過程和提升分辨力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)孩子主動參加的興趣，在求變中使孩子主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在合作中使孩子感知同伴之間的互動能提升孩子成績和社會交際能力，改進(jìn)人際關(guān)系，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.拓寬教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，側(cè)重引導(dǎo)孩子對周邊的環(huán)境、人、事件進(jìn)行多方位的觀察，拓寬孩子獲得理解和認(rèn)知的渠道，開拓實踐活動的容量，引申參與的空間，培育孩子的社會實踐與動手能力。

4.堅持不懈，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的慣性中，老師應(yīng)該以奉獻(xiàn)精神塑造學(xué)生，以廣博的知識培養(yǎng)學(xué)生，以先進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。把孩子的人格培養(yǎng)作為老師職業(yè)的最終目的，擦燃孩子的每一點火花，點亮孩子人格之殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洋.課程教育研究.