龔富敏

摘 要：反思性教學(xué)是教師對自己教學(xué)行為的思考與研究，對課堂教學(xué)問題的回顧，對自己的教學(xué)成果的檢驗，追求課堂教學(xué)的合理性。本文首先闡述了反思性教學(xué)的定義及培養(yǎng)教師反思性教學(xué)的方法，其次分析了當(dāng)前初中英語課堂反思教學(xué)的現(xiàn)狀，最后總結(jié)了反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。反思性教學(xué)是教師自我發(fā)展提高教學(xué)水平的良好途徑，也是提高初中英語教學(xué)水平的一種有效方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；初中英語；反思性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在給當(dāng)前的初中英語教育帶來了挑戰(zhàn)的同時也帶來了發(fā)展的機遇。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)課堂的要求更為嚴(yán)格，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也相對較高；但是同時也給反思性教學(xué)方法的運用提供契機，有利于教師提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1對反思性教學(xué)的理解

1.1反思性教學(xué)的定義

反思性教學(xué)指：“教師憑借自己的教學(xué)實踐不斷探究與解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各方面問題，并通過一系列的反思解決疑惑，努力提升教學(xué)水平使自己成為學(xué)者型教師的過程?！狈此夹越虒W(xué)，從根本上說，就是通過對自己教學(xué)的反思和對他人的教學(xué)觀摩進(jìn)而提出問題、分析問題、探討問題、解決問題，最終達(dá)到教學(xué)相長的過程。

1.2培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)的方法

首先，對初中英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。作為初中英語教師必須具備較好的英語語言水平、英語交際能力、西方文化意識、英語知識結(jié)構(gòu)等。有了這些基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合自身的教學(xué)實際、書本知識，開展教學(xué)研究活動，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，進(jìn)而更好地指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)并促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。

其次，利用聽課、評課進(jìn)行同事間的交流討論。教師間相互聽課并描述、他們所觀察到的情景，再彼此交換所獲得的信息，繼而雙方提出課堂中存在的問題，互相提出解決方案，繼而互相學(xué)習(xí)。這種聽課評課活動既能提高教師教學(xué)能力，互相吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有助于他們走上科研之道，還能提高教師自我反思和評價能力。

再次，教學(xué)日志記錄。教學(xué)日志是教師將自己教育教學(xué)中甚至教學(xué)理念中隨時出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。呂洪波老師在《教師反思的方法》（2006）一書中指出教育日志的內(nèi)容可以包括具體事件描述記錄，如對某個事件的處理、師生之間的精彩對話、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際效果的差距分析等，也包括對教學(xué)工作甚至自身教學(xué)理念中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，并積極尋求解決的對策。通過這些記錄，教師可以分析在課堂上的成功與失敗，在教學(xué)方法、組織上的不足與獨特之處，并進(jìn)行詳細(xì)記載，以供以后教學(xué)參考。

2積極開展中學(xué)英語反思性教學(xué)的實踐策略

反思的基礎(chǔ)是教師對自己教學(xué)實踐的認(rèn)識和分析，這一切不是空中樓閣，憑空杜撰的。如何實施中學(xué)英語反思性教學(xué)的實踐策略，是中學(xué)英語教師教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

2.1注重英語學(xué)科理論學(xué)習(xí)

常規(guī)教學(xué)就是在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不斷積累經(jīng)驗的教學(xué)，而反思性教學(xué)注重的是不斷體現(xiàn)出教育創(chuàng)新并對常規(guī)教學(xué)提出批判性反思的教學(xué)。英語教學(xué)也是一種社會活動，教學(xué)行為和教學(xué)經(jīng)驗如果沒有理論作為基礎(chǔ)，教學(xué)反思就無從談起。經(jīng)過兩次反思，可以將英語教師已有的經(jīng)驗升華為先進(jìn)的理念，或憑借先進(jìn)的理論依據(jù)使英語教師的教學(xué)經(jīng)驗更加完善，使英語教師的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。教學(xué)理論研究不但可以在英語教師的自我反思中進(jìn)行，也可以在英語教研活動中進(jìn)行，當(dāng)然還可以在專業(yè)研究人員的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行，從而使每個教案、每節(jié)課都得到進(jìn)一步的完善，既有實踐操作價值，又有理論探討意義。

2.2良好的反思環(huán)境對于英語教師而言是至關(guān)重要的

開展反思性教學(xué)提高教師的內(nèi)在主動性是非常重要的一個方面，但是教育部門、學(xué)校也應(yīng)為教師提供良好的反思環(huán)境。加強自身學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的交流，為學(xué)校的教師創(chuàng)建交流的平臺。聘請全國優(yōu)秀教師開展教學(xué)講座，指導(dǎo)幫助教師加強反思教學(xué)能力。鼓勵學(xué)校教師參加省級、全國性的教學(xué)比賽，為廣大教師提供了一個良好的反思教學(xué)環(huán)境。教師通過與經(jīng)驗教師、優(yōu)秀教師的交流、討論，自身的專業(yè)素養(yǎng)也會有所改變，在實際教學(xué)中也會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所改變。同時學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行自我評

2.3課堂教學(xué)后的反思

反思性教學(xué)的實質(zhì)是教師在自身教育教學(xué)實踐中研究摸索，逐漸形成適合自己的教學(xué)方法，不斷發(fā)展自己的專業(yè)水平，提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成發(fā)展自己和發(fā)展學(xué)生的雙贏。初中英語教學(xué)教師要在教學(xué)活動前、活動中和活動后進(jìn)行反思，對整個英語教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。除了接受合理、有效的教師培訓(xùn)，還要對同事課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，取其之長補己之短，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)中成功的部分，也是反思性教學(xué)的不可或缺的組成部分。

2.4改變英語課堂評價方式

英語教師在課堂上如果能正確運用好評價方式，它不僅可以提高教學(xué)效率，還可以真正減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，因為激勵性的評價是教與學(xué)真正的動力和源泉，是一箭雙雕的好事。所以，英語教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，既能充分發(fā)揮他們的動手能力又能增強他們的自信心。這不僅是成果的展示，更重要的是對自己和他人工作能力的肯定。經(jīng)常受到贊揚的學(xué)習(xí)必然是令人愉悅的、真正的學(xué)習(xí)。所以，英語教師在課堂上變批評評價模式為激勵評價模式對教與學(xué)效果的提高大有裨益，也是英語反思性教學(xué)策略中一項不可替代的手段。

3結(jié)束語

反思性教學(xué)能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并進(jìn)行有效的規(guī)避，從而提高自身的教學(xué)水平。同時也要求英語教師要在實際教學(xué)工作中不斷對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)及教學(xué)成果進(jìn)行反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)初中英語教學(xué)的順利開展。

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