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      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

      2017-08-03 09:15:33黃潔
      大陸橋視野·下 2016年12期
      關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

      黃潔

      [摘要]當今科技發(fā)展日新月異,信息化程度越來越高,相應(yīng)對人才的要求也越來越高,這就對我們當前的高等教育提出了新的要求,迫使教育教學(xué)進行轉(zhuǎn)變以適應(yīng)當前的社會發(fā)展需要。因此,本文從當前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變兩個角度進行研究,為當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供微薄之力。

      [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)教育

      全球化下的當今社會,人才成為了國家綜合國力競爭的主要力量,這對生活在科技飛速發(fā)展的今天的未入職人員提出了更高的要求。為了使高校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足當前社會的需求,解決當前高校畢業(yè)生因不滿足時代要求而難以就業(yè)的問題,教育部提出了迫切的改革呼聲,要求現(xiàn)代教育必須滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求。而高等數(shù)學(xué)作為理工專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè),覆蓋了絕大多數(shù)的高校學(xué)生,是應(yīng)最先進行教學(xué)改革的專業(yè),以滿足當前社會對人才的要求。

      一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      (一)學(xué)生普遍感覺難度大,學(xué)習(xí)吃力

      高等數(shù)學(xué)一直是理工科學(xué)生的噩夢,也是理工課學(xué)生最下功夫?qū)W習(xí)的科目,但是成績卻一直不很理想,在期末考試中高數(shù)掛科率高也成為了常態(tài)。的確,高數(shù)對邏輯思維的要求很高,學(xué)科原理抽象性極強,跨越性極大,計算程序復(fù)雜,對于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)邏輯性差的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)高數(shù)很困難,學(xué)生普遍難以理解教師教學(xué)內(nèi)容并且難以跟上教學(xué)進度。長時間的教學(xué)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的缺失越來越多,越來越難以跟上教師步伐,而產(chǎn)生了對高數(shù)抵觸的心理,采取“六十分萬歲”的對待方式,很少進行深入研究。

      (二)教師教學(xué)方法單一

      高等院校的教學(xué)方式不同于中小學(xué)階段,是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,課堂中常常是教師打開ppt開始授課,授課后就離開,學(xué)生很難再找到教師的身影進行答疑解惑,這是由多種因素導(dǎo)致的。一方面高校教師任務(wù)繁重,他們不僅是課業(yè)的傳授者,同時也是國家地區(qū)科研工作的主導(dǎo)力量,因此高校教師很難像中小學(xué)教師一樣進行授課。另一方面,不可否認高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著嚴重的問題,課堂授課采用滿堂灌的方式會忽略學(xué)生的主體性和探索研究精神,在課堂上,學(xué)生永遠是陪襯,教師才是主角。教學(xué)最大的成功不是教會了學(xué)生什么樣的知識而是教會了學(xué)生怎樣去探究思考,特別是高校學(xué)生。高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式將學(xué)生放在被動位置,很難調(diào)動學(xué)生的興趣主動學(xué)習(xí),因而導(dǎo)致高數(shù)教學(xué)效果很差。

      (三)教學(xué)過程中忽視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

      高等數(shù)學(xué)的授課者是高等院校中已經(jīng)成年的學(xué)生群體,因此在教學(xué)中教師很容易忘記學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在整個高數(shù)的授課過程中,學(xué)生出于被動接受的過程,一味的坐在座位上聽課,教師既不會提問也不會互動,學(xué)生永遠無法在課程中有所展示與表達,無法在教學(xué)實踐中不斷鍛煉自己。這樣的高數(shù)教學(xué)過程無疑忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)問題,降低了學(xué)生職業(yè)競爭優(yōu)勢。高校的學(xué)生雖然已經(jīng)成年,但是卻不意味著每一位學(xué)生有極高的綜合素養(yǎng)能夠獨當一面,因此在教學(xué)中必須注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),而這也是教育部改革教學(xué)的核心要求。綜合素養(yǎng),展示的是學(xué)生運用全部有效知識而理性應(yīng)對問題的能力,要求將自身全部的知識綜合處理和有效提取。綜合素養(yǎng)是當前人才選拔的重要考核對象,所以高校教學(xué)中必須重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),不能以教師自己的判定而忽視培養(yǎng)問題。

      (四)教學(xué)內(nèi)容陳舊脫節(jié)

      高數(shù)面臨的最大的問題是知識的陳舊和脫節(jié)問題。高數(shù)不等同文科專業(yè),是時效性很強的科目,新的理論的出現(xiàn)往往會推翻或補充已有的理論,產(chǎn)生出新的火花,而知識內(nèi)容的陳舊是影響高數(shù)教學(xué)的重要因素。老舊的課程內(nèi)容使學(xué)生與時代嚴重脫軌,缺少最新的理論成果,而這恰恰是高數(shù)這種科學(xué)性極強的學(xué)科的死穴。高數(shù)教學(xué)必須內(nèi)容新鮮,必須科學(xué),同時必須與時代緊密結(jié)合。沒有時代性的高數(shù)是沒有價值的,它應(yīng)是為眾多理工專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)性學(xué)科,科技對最新理論的追求也要求高數(shù)進行革新?lián)Q代,緊跟前沿。

      二、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高數(shù)教學(xué)方法模式

      (一)創(chuàng)新教學(xué)、考察方法

      為了讓更多的學(xué)生學(xué)懂、有興趣學(xué)習(xí)高數(shù),高等數(shù)學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式。無論學(xué)校的好與壞或是學(xué)生能力的強與弱,每一個學(xué)生都面臨著畢業(yè)后的就業(yè)問題,面臨著復(fù)雜的社會,而教師唯一能做的就是提高學(xué)生的競爭能力,因此改變高數(shù)教學(xué)方法勢在必行。高校教師不能再依賴教師為主導(dǎo)的講述法,應(yīng)采用多元的教學(xué)方法,讓學(xué)生參與教學(xué),如引導(dǎo)學(xué)生講解答題過程,或是采用活動探究的方式使學(xué)生自己得出原理,高校教師可以將中小學(xué)教師教學(xué)手段借鑒到高校校園之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,高數(shù)教師還應(yīng)當注意考察方法,不能單一依靠考試卷定學(xué)生成績,還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)融入其中,讓學(xué)生主動在課堂上展示自己,提高學(xué)生的綜合能力。

      (二)改變教學(xué)內(nèi)容

      高校學(xué)生直接面臨著就業(yè)問題,因此高校高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當更多的與時代接軌。高校是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的過渡期,它代表著學(xué)生將告別學(xué)生的身份變?yōu)槁殘鋈藛T,因此高數(shù)課本應(yīng)該具備著這樣的過渡性的特點,幫助學(xué)生完成身份、職業(yè)的轉(zhuǎn)換。教師高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只是數(shù)學(xué)理論的延續(xù),還應(yīng)該與時代要求緊密聯(lián)系,使高數(shù)教學(xué)更具有實用性,應(yīng)用于學(xué)生的職場工作中,而這是現(xiàn)在高校高數(shù)教師面臨的重要難題。教師高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容可以將大量的現(xiàn)實問題融入其中,讓數(shù)學(xué)原理服務(wù)于現(xiàn)實問題,使教學(xué)內(nèi)容能兼顧數(shù)學(xué)知識的延續(xù)與現(xiàn)實社會的問題,完成高數(shù)教學(xué)的過渡。同時,高數(shù)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該增加大量的最新數(shù)學(xué)科研成果,使學(xué)生能夠接受最新的理論知識而與時代同步,站在巨人的肩膀上有更高成就的發(fā)展。

      (三)細化不同專業(yè)高數(shù)教學(xué)內(nèi)容要求

      當今高校專業(yè)細化程度高,特別是理工專業(yè),高數(shù)也應(yīng)該加強細化、區(qū)別專業(yè)對待。知識是為運用而服務(wù)的,因此高數(shù)也應(yīng)該適應(yīng)當前專業(yè)細化環(huán)境下下對高數(shù)要求不一的問題。每個專業(yè)對高數(shù)的要求程度不一,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求也有差異,針對這一問題,高數(shù)教師要加強教科書細化工作,盡可能針對不同專業(yè)有不同的內(nèi)容講授,增加高數(shù)的職業(yè)針對性,達到高數(shù)能夠有的放矢的發(fā)揮在不同專業(yè)的最大化效益,真正使不同專業(yè)的學(xué)生在高數(shù)教學(xué)中都有使用性的收獲。而這一細化則對教師的數(shù)量和專業(yè)化提出新的要求。所以,在高數(shù)細化工作中教師要注意分類,將有相同要求或差異不大的專業(yè)化為一類進行高數(shù)講授,最大程度減輕細化過多導(dǎo)致的備課內(nèi)容過多,在有效整合的基礎(chǔ)上完成細化工作,實現(xiàn)教學(xué)既能滿足教學(xué)需要又能幫助學(xué)生增強就業(yè)優(yōu)勢的效果。

      三、小結(jié)

      高等數(shù)學(xué)與眾多學(xué)科密切相連,它是眾多高科技理論實現(xiàn)的基礎(chǔ)知識,是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。但當前高數(shù)教學(xué)存在的弊端使它沒有成為學(xué)生就業(yè)競爭的有效武器,因此高數(shù)教學(xué)必須改革,必須緊跟時代需求,特別在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下,教師更要重視高數(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的競爭力,使學(xué)生能夠直面社會提出的新要求而勇敢迎擊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下,高數(shù)教學(xué)改革是必然要求,也是幫助學(xué)生更好就業(yè)的要求,因此高校必須重視改革問題,使高數(shù)教學(xué)改革能夠落實到實處,發(fā)揮他幫助就業(yè)的有利優(yōu)勢。

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