張紅艷

摘要：新時(shí)期，隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)工作者重視教學(xué)提問。提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生雙向參與、進(jìn)行積極教學(xué)活動的最好方法，是維系課堂教學(xué)活動的紐帶，是推動學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。有效的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)質(zhì)課堂；課堂提問

眾所周知，課堂提問是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生溝通的重要途徑。新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文教育教學(xué)，作為教師的我們要注重課堂提問。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的思想，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過有效的問題引領(lǐng)，使學(xué)生徜徉于文本，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，不斷提高語文學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)，讓有效提問激活語文課堂，讓語文課堂充滿生命的活力和人文的魅力。

1正確認(rèn)識當(dāng)前課堂提問中存在的問題

新時(shí)期，有效課堂提問受到眾多教育工作者的認(rèn)可。然而，由于種種亟待解決的問題使得當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問并沒有高效的開展。為此，作為當(dāng)前教育工作者，我們要正視小學(xué)語文課堂提問中存在的，亟待解決的問題。只有這樣，才能解決問題。

首先，很多教師為了提問而提問，從而導(dǎo)致提問數(shù)量泛濫。隨著新課改理念的普遍傳播，語文課堂不再是原來的滿堂灌，而變成了滿堂問。提問數(shù)量增多的原因主要是無效提問的增多。有的教師為了按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，往往在提出問題后希望學(xué)生能夠馬上作答。其次，很多教師的提問質(zhì)量不高。很多教師很隨意，導(dǎo)致提問語言表述不明確。當(dāng)下小學(xué)語文課堂中，因教師能力欠缺而出現(xiàn)的問題占有相當(dāng)大的比例。特別是當(dāng)教師提問時(shí)所使用的語言表述不明，造成學(xué)生理解不到位，從而達(dá)不到理想效果這一現(xiàn)象更是最為常見。有的教師提問的方法也不對。在目前的小學(xué)語文課堂中，相當(dāng)部分的教師在課堂中會采取一問到底的情況，或者會在核心問題提出之后采取不斷的小問題追問的方式；也有一部分教師課堂應(yīng)對能力比較弱，對于提問形式的認(rèn)識比較粗淺式，課堂提問的方式不夠靈活，總是使用直問的方式致使學(xué)生對教師的提問期待感降低，課堂枯燥乏味；還有一部分教師為了顯示自己的語言功底深厚，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出難于理解的問題；還有一些教師因自身原因，語言組織能力不強(qiáng)，話語重復(fù)或混亂，使學(xué)生不能找到提問關(guān)鍵點(diǎn)等。當(dāng)然，掌握一定的提問技巧是好的，但是現(xiàn)在很多教師不考慮學(xué)生的接受程度。甚至于有些教師在觀摩特級教師的課之后，覺得名師的提問十分巧妙，于是完全照搬，完全沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，以至于教學(xué)效果不理想。其實(shí)，影響課堂有效提問的問題還有很多很多，這就需要廣大教育工作者相互探討，互幫互助，從而改變現(xiàn)狀，走向成功。

2高效提問的策略

課堂提問有效進(jìn)行的重要性不言而喻。同樣，目前課堂提問依然存在眾多亟待解決的問題。為此，我們要知原因，想方法。這就要求教師所提出的問題關(guān)鍵點(diǎn)要能夠突出教材重點(diǎn)。在我國目前的教學(xué)體制下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)仍在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識，并能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。

在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的記憶，從而鞏固語文基礎(chǔ)知識。突出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教材中預(yù)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能更好的發(fā)揮提問教學(xué)的作用，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生抓住重點(diǎn)，不斷進(jìn)步。當(dāng)然也要注重提問方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中首先要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)。教師在提問時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術(shù)性。很多時(shí)候，小學(xué)生在課堂中很難長時(shí)間其中注意力，這就需要語文教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學(xué)生一旦遇到不理解問題時(shí)的狀態(tài)，從而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，進(jìn)行提問。同時(shí)我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)語境，可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力。小學(xué)階段的學(xué)生在性格上還沒有完全成熟，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師通過有效方式進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種樂趣，并且從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，這是教師所要考慮的教學(xué)策略。

在日常教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該要多鼓勵(lì)，少批評。小學(xué)生，年級尚小，對于這個(gè)階段的學(xué)生，作為教師的我們要多鼓勵(lì)，才能有助于課堂提問的有效開展。有問就有答，課堂提問是一種最基本的教學(xué)手段。有效提問應(yīng)該意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生積極的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中。提問是否有效，最后應(yīng)該看學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們必須尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反映。提出問題之后，要專注地看著學(xué)生，耐心地等待學(xué)生思考，仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生中肯、公正、有指導(dǎo)性的評價(jià)，從學(xué)生回答中反饋學(xué)習(xí)的狀況，捕捉學(xué)習(xí)的信息，給予方法的肯定和指導(dǎo)，調(diào)整后面教學(xué)的策略。有效提問能巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，從而提高課堂的有效教學(xué)。

總而言之，新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科課堂提問的有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識當(dāng)前課堂提問所存在亟待解決的問題，并且，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找原因，想方法，從而真正促進(jìn)小學(xué)語文課堂提問的有效開展。endprint