開展小組管理增強(qiáng)班級(jí)活力

廖磊

（甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)〈蘭煉一中〉）

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！本臀业男〗M管理課堂實(shí)踐談?wù)勑牡谩?/p>

關(guān)鍵詞：小組合作；班級(jí)管理；小組管理

隨著第一屆學(xué)生的順利“出師”，本以為班主任工作已經(jīng)是得心應(yīng)手了。然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

剛開學(xué)，我一臉嚴(yán)肅地步入教室，因?yàn)樯弦粚玫膸О嘟?jīng)驗(yàn)告訴我：想穩(wěn)住班里的學(xué)生，就必須讓他們害怕我。這是我工作三年的切身體會(huì)，一定不會(huì)有錯(cuò)。但是，就在我滿懷自信步入教室，準(zhǔn)備以我的“高談闊論”給學(xué)生一個(gè)下馬威時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。

“以后每一科的作業(yè)必須保質(zhì)保量地完成，并按時(shí)上交！”我開始立規(guī)矩。

“老師，那如果任課教師布置的作業(yè)是無意義的呢？”有學(xué)生喊到。

“無意義？什么叫無意義！”我很生氣。開學(xué)第一天就有人來挑戰(zhàn)我的權(quán)威。

“各種罰抄呀，還有一些我已經(jīng)會(huì)了的題?！泵鎸?duì)我的質(zhì)問，學(xué)生并沒有因害怕而妥協(xié)，反而更加理直氣壯?！拔遗e個(gè)例子，比如今晚的作業(yè)是第一單元的單詞每個(gè)十遍，而我已經(jīng)背會(huì)了這些單詞，這不就是無意義的作業(yè)嗎？”

“你放心，作為高中英語老師，我不會(huì)布置這么沒有技術(shù)含量的作業(yè)的?！蔽业膽嵟党掷m(xù)上升中。

“老師，我相信您不會(huì)，但并不代表其他老師不會(huì)呀。更何況，每一科有每一科的學(xué)科特點(diǎn)，作業(yè)安排上也是不一樣的?？资ト苏f過：‘因材施教，作業(yè)布置和上交要求不應(yīng)該也是因人而異嗎？”

我竟無言以對(duì)。

在之后的教學(xué)和班級(jí)管理中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：這一屆的學(xué)生與上一屆有很大的不同。他們開朗活潑，有自己的想法，又敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。盡管有時(shí)會(huì)有意見分歧，但出發(fā)點(diǎn)都是怎么把班級(jí)建設(shè)得更好。之前積累的部分經(jīng)驗(yàn)似乎在這一屆學(xué)生身上用不到了，我需要新的班級(jí)管理方法。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！爆F(xiàn)在我的學(xué)生呈現(xiàn)給我的不就是一樣渴望自我教育，渴望實(shí)現(xiàn)自我管理的狀態(tài)嗎？有了思路，我開始看書查資料，希望更多地去了解學(xué)習(xí)如何尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，從而有效地促進(jìn)良好的班集體的形成。功夫不負(fù)有心人，“小組合作積分制”的管理辦法給了我新的班級(jí)管理思路：把班主任從被動(dòng)管理中解放出來，讓學(xué)生自己約束自己，自己管理自己，并向更高層次發(fā)展。

“小組合作積分制”管理辦法的實(shí)施：

1.在進(jìn)行小組合作管理前，首先要對(duì)在任的班級(jí)學(xué)生做好調(diào)查。我采用問卷調(diào)查和觀察詢問的方法對(duì)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致且全面的了解，在進(jìn)行分組的時(shí)候遵循自愿原則，將學(xué)生分組。

2.科學(xué)分工。小組內(nèi)成員要任務(wù)到位，比如可以為組內(nèi)每個(gè)成員設(shè)置不同任務(wù)，再定一位考核組長。總的來說，小組內(nèi)分配要做到實(shí)力相當(dāng)、分工明確。通過這樣的安排，不但能使組內(nèi)的每個(gè)成員積極參與到班級(jí)管理中，而且能人人都有事可做，發(fā)揮每個(gè)人的功能，組內(nèi)成員相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，對(duì)良好班級(jí)氛圍的形成有積極意義。

3.在班級(jí)中除了要定必要的“班規(guī)”之外，還要有一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法來督促各個(gè)小組，盡可能維護(hù)班級(jí)利益，有效推動(dòng)班集體進(jìn)步，形成良好的班風(fēng)。評(píng)價(jià)機(jī)制能促使各小組內(nèi)成員形成良好的德行，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

4.總結(jié)才有助于提高，交流中更有助于思想火花的迸濺。在小組合作中我推行了“小組合作積分制”，并且建立了相應(yīng)的總結(jié)匯報(bào)制度，要求小組內(nèi)人員及時(shí)做總結(jié)，對(duì)于本小組出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，便于今后工作的順利開展。

“小組合作積分制”的開展，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生人人建立起了主人翁意識(shí)，師生和生生間的關(guān)系也漸漸變得和諧，同時(shí)也為我減輕了一定的管理負(fù)擔(dān)。小組合作是一種新型的教學(xué)模式，通過小組合作，學(xué)生的特長得以展示，學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者，為班級(jí)管理獻(xiàn)出了自己的力量。

當(dāng)然，一年多的實(shí)踐并不是一帆風(fēng)順。這期間有學(xué)生的質(zhì)疑、有家長的質(zhì)疑，好在還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持讓我堅(jiān)持了下來。這一年的實(shí)施可以算是一個(gè)新的開始，一個(gè)新的起點(diǎn)，小組合作的優(yōu)點(diǎn)我已經(jīng)體會(huì)到了，但還需要我進(jìn)一步探究。比如：在合作學(xué)習(xí)中如何將每個(gè)小組的考核內(nèi)容量化、小組合作帶來的課堂影響等等，雖然對(duì)于小組合作還有很多未知，但目前來看，小組合作管理的確是班級(jí)管理中一種較為有效的方式。

最后，想要真正將小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮出作用來，還需要我們不斷地探究和發(fā)現(xiàn)。成為一名出色的班主任是我的目標(biāo)，雖然前方路途坎坷，但我會(huì)努力朝著方向前進(jìn)。在我做班主任期間，對(duì)班級(jí)的管理，我用制度來保證班級(jí)的完整性，用情感來帶動(dòng)學(xué)生的熱情，用發(fā)現(xiàn)的目光來對(duì)待每一位學(xué)生，相信在我的不斷努力下，我的班級(jí)必將大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.實(shí)施班級(jí)自我管理的意義及對(duì)策[C].中國教育學(xué)術(shù)論壇，2006.

[2]李曉蕓.班級(jí)小組合作管理實(shí)施策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）.

編輯 曾彥慧