參與式教學(xué)提升五年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量

曲超坤

（吉林省四平市公主嶺市朝陽坡中心小學(xué)校）

摘 要：參與式教學(xué)主要指的是師生在和諧而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其關(guān)注學(xué)生的中心主體地位，符合課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于師生之間的信息交流與反饋。主要從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)討論交流，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；科學(xué)合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)這三個(gè)角度，簡(jiǎn)單地闡述了在小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)中進(jìn)行參與式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：參與式；五年級(jí)；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的參與意識(shí)是新課程改革基本的教學(xué)理念之一。在小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，這也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高效性的有效手段。語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循“因材施教”的基本教學(xué)原則，從而真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與語文素養(yǎng)的形成。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自律意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，那么教師在教學(xué)時(shí)就要避免采用傳統(tǒng)的傾囊相授的教學(xué)方式，而可以為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師還要適時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充滿實(shí)效，真正地為語文課堂的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《荷塘舊事》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想自己童年時(shí)的經(jīng)歷，在學(xué)生交流討論過后，教師可以提出問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如：這篇課文主要講述了一件什么事？在這個(gè)美麗的地方，作者度過了一個(gè)怎樣的暑假？從課文中的哪些地方可以看出來？文章中有許多描寫荷塘景色的句子，請(qǐng)仔細(xì)地閱讀并欣賞其中的妙處。在提出這些問題后，教師可以讓學(xué)生自主地閱讀課文，并隨時(shí)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地答疑解惑。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而真正地提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)討論交流，組織合作學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式，通過小組成員的討論與交流，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升。在采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組是前提。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐，我覺得教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)要遵循“組內(nèi)互補(bǔ)、組間均衡”的原則，即將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照綜合能力均衡地分到各個(gè)小組，并盡量保持每個(gè)小組的成員都具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中可以互補(bǔ)不足。在分組完畢后，語文教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地展示自己的能力，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

例如，在教學(xué)《買櫝還珠》這篇課文時(shí)，由于這篇課文是一篇文言文寓言故事，課文內(nèi)容短小，學(xué)生對(duì)照著注釋很容易理解。那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這篇課文，在讀懂寓言故事的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將這個(gè)故事講出來，使得這個(gè)寓言故事更加生動(dòng)形象，故事中的人物形象更加豐滿，寓意更加深刻。經(jīng)過小組的交流與討論，學(xué)生很容易就能悟出其中的寓意，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得語文教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

三、科學(xué)合理評(píng)價(jià)，提高參與學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，片面地認(rèn)為將要講的內(nèi)容都講授出來就夠了，其實(shí)不然，教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于激勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要注意評(píng)價(jià)的全面性，即要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合全面的評(píng)價(jià)，而不能過于片面，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》這篇課文后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與反思，然后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀而中肯的點(diǎn)評(píng)。如有些學(xué)生在賞鑒課文中的句子時(shí)別出心裁，那么教師就可以贊賞學(xué)生的審美情趣；有些學(xué)生在理解文章的行文結(jié)構(gòu)時(shí)看得很透徹，那么教師就可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的邏輯思維；有些學(xué)生在模仿續(xù)寫句子時(shí)拿捏得恰到好處，那么教師就可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫作技巧。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，如上課時(shí)回答問題不積極，或者是字詞的掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師也要采取鼓勵(lì)的方式，以期待性的口吻對(duì)學(xué)生寄予厚望，從而使得每一位學(xué)生都感受到教師的尊重與關(guān)心，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其參與課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，采用參與式的教學(xué)方法設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。語文教師要從實(shí)際出發(fā)，積極地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，進(jìn)而切實(shí)地提高語文教學(xué)的有效性，為小學(xué)生語文能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴