淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的組織策略

沈玉梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的關(guān)鍵階段，因此在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維能力出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法以數(shù)學(xué)問題帶動(dòng)數(shù)學(xué)思維、以解題過(guò)程鞏固數(shù)學(xué)思維模式、以數(shù)學(xué)實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程，這將是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)形式，也是促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)法

問題教學(xué)法是邏輯性強(qiáng)、思維要求高、實(shí)踐屬性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)形式。通過(guò)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維邏輯的數(shù)學(xué)問題的引入、分析、抽象、建模、解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的過(guò)程中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)以及重點(diǎn)數(shù)學(xué)思維方式的掌握與拓展，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成默契以及聯(lián)動(dòng)，促使學(xué)生在問題教學(xué)過(guò)程中掌握更多的數(shù)學(xué)方法、形成更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思辨能力、構(gòu)建更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的備課工作，提升問題教學(xué)法的指導(dǎo)性與輔導(dǎo)性

1.設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問題，促使數(shù)學(xué)問題更加切合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)要求

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析與整理，尤其是應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，使數(shù)學(xué)問題更能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境中掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)思維邏輯，使小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與輔導(dǎo)性，從而提升問題教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)課堂把控能力，保障學(xué)生可以更好融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法能夠更加有效的組織與實(shí)施，教師還應(yīng)該強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)課堂把控能力。一方面應(yīng)該提升教師的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)能力，其中包括問題情境創(chuàng)設(shè)能力以及數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新能力；另一方面還應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)課堂過(guò)程的管理與引導(dǎo)能力，保障學(xué)生與教師之間、學(xué)習(xí)與教育之間形成緊密的聯(lián)系與良好的互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)劃分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研討教學(xué)

學(xué)生的基本學(xué)情是影響小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)組織與實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此教師需要全面了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與學(xué)習(xí)實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求來(lái)合理劃分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。一方面保障小組內(nèi)部能夠形成一個(gè)良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面實(shí)現(xiàn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)過(guò)程中可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與性與互動(dòng)性。

二、優(yōu)化問題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在問題教學(xué)法中的學(xué)習(xí)效率與課堂融入度

1.善用多媒體以及生活情境來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解與分析

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，需要善于利用多媒體以及生活情境來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，幫助學(xué)生更好地理解與分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維方式以及抽象建模能力。比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)追擊問題的教學(xué)時(shí)，教師可以將追擊問題的情境設(shè)計(jì)為現(xiàn)實(shí)生活中的坐公車與騎自行車下班，并通過(guò)視頻與圖片的形式來(lái)進(jìn)行展示，保障學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)問題邏輯，進(jìn)而幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型。

2.幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維過(guò)程，重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力與知識(shí)模式對(duì)應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的組織與實(shí)施就是要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀、理解、分析、抽象、建模、解答的全過(guò)程有一個(gè)準(zhǔn)確細(xì)致的理解與掌握，保障學(xué)生可以利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)問題與生活問題的解答與實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生在問題教學(xué)過(guò)程中的自主性與主觀性，促使學(xué)生融入問題教學(xué)情境中

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與性與互動(dòng)性直接影響了問題教學(xué)的教學(xué)效果，因此，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題的分析與解決過(guò)程交給學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行與拓展，促使學(xué)生主動(dòng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主性探索的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.進(jìn)行學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性與互動(dòng)性教育與講解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)熱情強(qiáng)烈，因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該組織學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生在緊張、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及數(shù)學(xué)問題的解決，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題教學(xué)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感以及榮譽(yù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法是解決學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)實(shí)踐拓展的主要教學(xué)形式，因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、組織更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、選擇更具針對(duì)性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，保障學(xué)生更好融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情

境中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀根.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（15）：90.

[2]劉志強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2016（8）：101-102.

[3]楊英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略[J].讀寫算教育教學(xué)研究，2011（40）.