微課堂，大精彩（2）

馬大強(qiáng)

摘 要：新時期的科技發(fā)展衍生出很多新型的課堂教學(xué)手段，其中“微課堂”的教學(xué)模式就是最重要的一個?，F(xiàn)在“微課堂”的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在簡化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著非常重要的作用。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)新課改指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要充分利用“微課堂”教學(xué)的優(yōu)勢，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)模式更加生動有趣，從而發(fā)揮“微課堂”教學(xué)的“大精彩”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課堂；教學(xué)分析

“微課堂”作為一種適應(yīng)時代發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，主要是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用短視頻講解的方式，注重對學(xué)生的思維形成新的啟發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式；其次是精簡教學(xué)內(nèi)容，直接突出教學(xué)過程中的重點和難點，在縮短教學(xué)時間的同時聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；另外，“微課堂”教學(xué)模式主要通過圖片分析、視頻講解的模式，可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)變革更加連貫和清晰，從而打造更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“微課堂”突出教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，因為學(xué)生的分析能力和理解水平還沒有完全成熟，所以“微課堂”突出教學(xué)重難點的特點符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個宏觀把握，便于學(xué)生理解后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊（人教版）“加法交換律和結(jié)合律”的課堂講述過程中，因為本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識和理解加法交換律和結(jié)合律的基本含義，能夠?qū)W會用字母式去表達(dá)加法的交換律和結(jié)合律，并進(jìn)行正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和比較能力。在課堂講解之前，教師先給學(xué)生引出課堂教學(xué)的小視頻，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)過程中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點內(nèi)容，如“加法交換律和結(jié)合律的推導(dǎo)過程和其含義，加法交換律和結(jié)合律的抽象概念和運算模式”，直接突出教學(xué)重難點的模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個總體的了解和宏觀印象。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的教學(xué)案例去分析數(shù)學(xué)教學(xué)情境和練習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力。

二、“微課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“微課堂”教學(xué)模式可以給學(xué)生在視頻中展示立體的分析動畫、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型等，這些模式都是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

例如，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊（人教版）“位置與方向”的課堂講述中，因為本課的實踐內(nèi)容是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠辨別“東西南北”四個方向，并可以用方向的詞語來描繪一個指定物體所在的方向，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力。在課堂實踐過程中，教師引進(jìn)“微課堂”模式，給學(xué)生在簡短的視頻中展現(xiàn)出一系列“趣味”引導(dǎo)方向的圖片，并通過具體的指示圖來給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。之后，把學(xué)生的思維帶到課堂中，在具體的圖案上描述一個地方的具體方位，課本練習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校里面的操場實際去感知“東西南北”的方位，并正確說出具體建筑物的方位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)方位感。

三、“微課堂”增強(qiáng)師生互動

“微課堂”教學(xué)模式不僅是指教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放視頻，教師還可以把視頻傳給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣就在課堂上留給師生更多的互動時間，學(xué)生就可以向老師提出問題并解決問題，從而完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊（人教版）“數(shù)據(jù)的收集和單式統(tǒng)計表”的過程中，由于本次教學(xué)的主要實踐目的是使學(xué)生初步學(xué)會對一些原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理，并學(xué)會填寫簡單的統(tǒng)計表，理解對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理和編制的基本意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本課教學(xué)之前，教師先把提前錄制好的教學(xué)引導(dǎo)視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課下觀看并有效思考，提出自己的問題，便于在課上和老師進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行深度思考，并通過具體的事例進(jìn)行分析，總結(jié)出數(shù)據(jù)整理的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，在師生良好互動的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析

水平。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要運用現(xiàn)代新型的教學(xué)手段——“微課堂”模式，從而引導(dǎo)學(xué)生有效抓住課堂教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂互動力度，從而引導(dǎo)學(xué)生從心底里愛上數(shù)學(xué)課程，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的魅力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐黎明.微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（95）.

[2]張靜，陶玉鳳.微課在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏大學(xué)，2016.