合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李麗佳

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，對學(xué)生將來的發(fā)展會產(chǎn)生很大影響，有必要采取合理方法完成。針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

就小學(xué)語文教學(xué)本身而言，現(xiàn)階段的教育模式已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，希望學(xué)生對語文知識的掌握、記憶、應(yīng)用等方面都可以有較大進步。合作學(xué)習(xí)作為當代比較倡導(dǎo)的方法，在可行性方面較高，可以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用。

一、小學(xué)語文教學(xué)特點

小學(xué)語文知識在開展教學(xué)的過程中，既往采用的方法是“老師講、學(xué)生聽”的模式，學(xué)生自身的參與性不強，表現(xiàn)為被動接受的現(xiàn)象。但是在教學(xué)改革以后，認為小學(xué)語文教學(xué)的主體在于學(xué)生，需要從學(xué)生的角度來出發(fā)，積極完成各項教育工作的實施，從而使學(xué)生在多個層面上更好地接受語文教育，避免在未來的拓展中遭遇嚴重的阻礙現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)的特點主要集中在以下方面：第一，語文知識的學(xué)習(xí)過程中，更加趨向于應(yīng)用靈活的方法來完成，要求小學(xué)生在多個層面上能夠進行自我挖掘和鍛煉，從而減少外部的幫助。小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當中，自身正處于最好的年齡，而語文方面的知識類型較多，加強自我鍛煉與合作，才是最重要的教學(xué)方向。第二，語文知識需要得到有效的階段性整理，將不同的知識劃分類別，然后進行良好復(fù)習(xí)，促進學(xué)生自身的能力提升。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

對于合作學(xué)習(xí)而言，主要是通過小學(xué)生互相合作的方法來完成，在共同記憶、學(xué)習(xí)過程中，找到屬于自己的方法體系，從而在多個層面上掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)嚴重差錯。相比之下，合作學(xué)習(xí)打破了固有的教學(xué)局限，讓學(xué)生在一個相對自由的環(huán)境中討論、分析，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績上都將得到明顯的提升。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，主要是展現(xiàn)在以下層面：第一，合作學(xué)習(xí)在落實過程中，很多方面的教育都會將學(xué)生的需求作為主導(dǎo)，利用一些合理化的方法來完成，整體上的工作不會表現(xiàn)出嚴重不足，各項內(nèi)容的落實基本上可以達到一個較為和諧的效果。第二，合作學(xué)習(xí)在開展過程中，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會選擇差異化的合作方法來完成，促使學(xué)生對語文知識的了解和應(yīng)用，呈現(xiàn)為遞進式成長，而不是單純表現(xiàn)為機械性記憶、背誦。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，加強指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)在實施過程中，教師不能持有居高臨下的態(tài)勢，也不能強制性要求學(xué)生按照自己的思路來學(xué)習(xí)，必須在多個層面上積極落實有效的教學(xué)手段，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴重的差錯。小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)以后，必須將學(xué)生作為主體，對學(xué)生的指導(dǎo)作用進行加強。例如，在小學(xué)語文的作文學(xué)習(xí)過程中，比較注重的是一些修辭手法的運用，要讓小學(xué)生采用正確的方法完成，而不是胡亂搭配。此時，對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，應(yīng)該讓擅長修辭和不擅長修辭的小學(xué)生進行合作，由前者來帶動后者，促使大家在學(xué)習(xí)過程中得到更大進步。除此之外，也可以讓擅長不同修辭手法的學(xué)生集中在一組，人數(shù)控制在3～5之間，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，彌補自身不足，了解他人優(yōu)勢，從而使自身的學(xué)習(xí)水平得到更好提升。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標

小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)階段發(fā)展中，在自身的內(nèi)容改革上比較明顯，更加趨向于現(xiàn)代化教育，與小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等都有密切關(guān)系。為此，我們在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要按照合理原則來開展。從調(diào)查的結(jié)果來看，有些教師在看到合作學(xué)習(xí)的積極作用后，對于此種學(xué)習(xí)方法非常信賴，開始在每一節(jié)課中都落實合作學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，對這種模式的敏感度降低，由此后續(xù)的教學(xué)成績下降。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、應(yīng)用的方向、對學(xué)生產(chǎn)生的影響等，觀察是否與合作學(xué)習(xí)模式相匹配，然后才能應(yīng)用。

（三）激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方法，需要一段時間來適應(yīng)，為了更好地縮短適應(yīng)期，可以采用一些良好的手段來激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在小學(xué)語文的古詩詞背誦過程中，可以組織學(xué)生進行小組合作完成，設(shè)定為3人組、4人組的形式，每個學(xué)生背誦1首，觀察哪些小組背誦得快，哪些小組背誦得慢，獲得前3名小組，可得到一定獎勵，由此來促使學(xué)生加快合作小組學(xué)習(xí)，提高自身的語文能力。

本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，該項教學(xué)手段達到了預(yù)期效果，對小學(xué)語文教學(xué)的幫助較大，學(xué)生也比較配合。日后可以將合作學(xué)習(xí)積極運用。

參考文獻：

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