小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

鄒輝華

摘 要：在教學(xué)課程中，合作能力的培養(yǎng)越來越重要。這就使得教學(xué)中的小組合作成為加強(qiáng)合作能力培養(yǎng)的重要手段之一。隨著小組合作的實(shí)踐不斷加深，其對于優(yōu)化語文教學(xué)活動(dòng)也起到了積極促進(jìn)作用。以小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作為例，對小組合作學(xué)習(xí)的方法和模式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；實(shí)踐

小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分為若干小組，以小組為基本形式，以成員的合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績評價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組學(xué)習(xí)確立了學(xué)生為課堂主人翁的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互切磋，共同提高。

但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師仍不能充分把握小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率降低，也讓課堂教學(xué)顯得不倫不類，不僅達(dá)不到提升教學(xué)效率的目的，還會(huì)引起學(xué)生的不良情緒。那么，如何才能正確理解和實(shí)踐小組學(xué)習(xí)呢？

一、課前小組一起預(yù)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)的新式教學(xué)模式，因此，課前預(yù)習(xí)的重要性就尤為顯著。小學(xué)生受年齡的限制，自身控制和理解能力還比較欠缺，這就需要通過教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比如，預(yù)習(xí)前，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生思考，再在小組中討論解決，通過交流獲得更加完善的答案，通過共同的努力取得成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以編寫一份預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生通過完整的知識(shí)架構(gòu)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致理解，從而在預(yù)習(xí)中起到事半功倍的效果。

二、課堂小組合作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生具有活潑好動(dòng)，善于觀察的性格，結(jié)合小學(xué)語文大綱的要求，對小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，可以分別采用以下幾種做法。

1.生字合作。小學(xué)語文教學(xué)工作主要還是以識(shí)字為主，因此每節(jié)生字課的教學(xué)完成后，可以通過小組合作檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在小組中每個(gè)人輪流當(dāng)提問人，其他人默寫生字，讓提問人通過正確率判定組員的學(xué)習(xí)效果，讓小組形成互幫互助、共同促進(jìn)的良好氛圍。

2.組詞合作。教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往通過將字放入詞語來加深學(xué)生對漢字的記憶和理解，在小組合作教學(xué)模式下，這種教學(xué)方法可以適當(dāng)?shù)募右愿淖?，比如，我在講解完《江南》一課時(shí)，對小組進(jìn)行提問，讓他們用“江”組詞，一般來說，每個(gè)學(xué)生都能說出三到四個(gè)詞語，但是通過小組間的合作，學(xué)生可以將詞語的積累放到最大，有些小組甚至可以說出十幾個(gè)，可見小組合作對提升學(xué)生知識(shí)起到多么重要的作用。

3.寫作合作。作文作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)大項(xiàng)，同時(shí)也是應(yīng)試教育中的一個(gè)重要組成部分，需要學(xué)生在邏輯性和語言性方面達(dá)到一定的水平，而就學(xué)生個(gè)體而言，因?yàn)楦鞣矫娴南拗?，使得學(xué)生的寫作水平相對局限。然而通過小組間的合作，可以讓他們從小組中每個(gè)人的身上得到一些收獲，在互通有無的基礎(chǔ)上，寫作水平逐漸提高。比如，在作文練習(xí)課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了“小伙伴的周末”的題目，讓學(xué)生通過小組討論，總結(jié)作文的要求，再通過小組代表發(fā)言，小學(xué)生通過對整句話的分析，得出了寫作需要的人物、時(shí)間等要素，將自己生活中的經(jīng)歷帶入課題，相互印證，從而將作文的題目吃透，寫作起來也就越發(fā)得心應(yīng)手。所謂“眾人拾柴火焰高”，正是這個(gè)道理。

三、課外小組活動(dòng)

以小組為主體進(jìn)行的課外活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生之間合作的主要方式之一。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在玩耍中找到快樂，更可以通過合理的措施，使他們在快樂中得到成長，尤其是在小組合作的模式下，更能讓他們擁有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和使命感。比如，結(jié)組進(jìn)行詞語接龍比賽，通過眾人的努力，在組與組之間進(jìn)行角逐，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的求勝欲望，從而達(dá)到對課堂詞語靈活運(yùn)用的目的。還可以找一些耳熟能詳?shù)墓适?，讓小組分配角色表演，通過組中成員的共同協(xié)作，將故事的內(nèi)容通過自己的理解闡述和發(fā)現(xiàn)，由于各組之間對故事不同的解讀，可以讓學(xué)生在輕松觀賞中獲得更多知識(shí)，增加自身的積累。定時(shí)野外郊游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，去聽、看、觸摸，然后通過小組討論，將知識(shí)發(fā)散，在經(jīng)過小組的發(fā)言，學(xué)生就可以在自己的生活感悟上更上一層樓。通過課外小組活動(dòng)，可以讓小組之間的配合越發(fā)默契，真正作為一個(gè)主體在課堂實(shí)現(xiàn)，為提高課堂教學(xué)效率和營造良好學(xué)習(xí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，就是我在小組合作的教學(xué)實(shí)踐中摸索和總結(jié)的一些方法，對于提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用起到了些許助益。相信廣大的教師在自己的教學(xué)方法中也有獨(dú)到的見解，希望我的這些想法可以供大家一起參詳，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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