符婉

（廣東省湛江市晨光小學(xué)）

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和教育要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)工作效果不理想。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究和分析，找到適合當(dāng)代小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的授課壓力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)研究

創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)法是教育界學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)研發(fā)的新型教學(xué)模式。通過創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中，感受教學(xué)氛圍，積極主動(dòng)地融入教學(xué)過程中，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。情境教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，更注重師生之間的情感交流，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的學(xué)生都處于兒童階段，性格活潑好動(dòng)，觀察模仿能力強(qiáng)，但同時(shí)注意力不集中，喜歡東張西望，教師的教學(xué)模式缺乏新意，無法讓學(xué)生的思維集中到課堂學(xué)習(xí)過程中，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說卻是一個(gè)嶄新的世界，教師應(yīng)該以現(xiàn)代的教學(xué)思想做指導(dǎo)，引領(lǐng)小學(xué)生去探索和挖掘這個(gè)未知的數(shù)字世界，而不是告訴學(xué)生一加一就應(yīng)該等于二，這種教學(xué)形式已經(jīng)不能達(dá)到目前的教學(xué)形勢(shì)要求。

（二）在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于形式化和程序化

教師在教學(xué)的過程中沒有重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只按照教案進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，把數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則列出來，讓學(xué)生背誦，按部就班完成例題的講解，就視為完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了小學(xué)生都具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，且思維情緒不夠穩(wěn)定，可能在教師講解的過程中聯(lián)想了其他的問題，又想到教師真正進(jìn)行的內(nèi)容講解，造成思維的混亂。

（三）教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育缺少多樣的教學(xué)策略，學(xué)生的解題思路單一

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于成年人而言相對(duì)簡(jiǎn)單，很多解題思路和答案對(duì)于教師來說一目了然，自然地把這種解題思維灌輸給學(xué)生，卻忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)習(xí)題的解題思路也容易按照教師的思路去效仿。久而久之，造成學(xué)生解決問題的思路單一，缺乏創(chuàng)新性和拓展性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的形成，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極其不利的影響。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中掌握小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。愛聽故事是每個(gè)小學(xué)生的天性，教師可以在教學(xué)過程中利用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，把有趣的故事情節(jié)融入枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些三角形和圓形可卡紙，利用這些卡紙進(jìn)行課堂的演示，將三角形組合變成長(zhǎng)方形、平行四邊形，圓形折疊變成半圓形和扇形等等，并且讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，來拼出自己喜歡的形狀。通過這種趣味性的情境式教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂游戲教學(xué)情境

游戲是學(xué)生的最愛，特別對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，游戲更讓他們愛不釋手，教師可以通過課堂游戲的教學(xué)情境來提高教學(xué)效率。課堂游戲可以使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和注意力，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以設(shè)置課堂游戲，讓學(xué)生數(shù)一下教室里的男生有多少人，女生有多少人，每一排學(xué)生有多少人，每一組學(xué)生有多少人，或者讓學(xué)生站在窗邊數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)公路上經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，之后讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的概念，之后進(jìn)入課堂內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠理解統(tǒng)計(jì)的定義和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)在學(xué)生和生活中的體現(xiàn)和存在意義，使學(xué)生更深切地理解數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。這種形式的教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和生活情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)

教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到熟悉的生活感，同時(shí)理解數(shù)學(xué)對(duì)于生活的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以先利用生活化的導(dǎo)語(yǔ)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。首先，教師可以說：“同學(xué)們有沒有陪媽媽逛過商場(chǎng)或者超市呢？”學(xué)生大多會(huì)給出肯定的回答，教師接下來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入：“那同學(xué)們知道節(jié)假日的時(shí)候很多商品會(huì)進(jìn)行打折促銷，這個(gè)打折到底是什么意思呢？接下來就讓我們了解一下打折，也就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。”通過這種形式，讓學(xué)生能夠體會(huì)生活氣息的同時(shí)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

數(shù)學(xué)本身就是一門神奇的科學(xué)，是人們對(duì)生活中數(shù)字規(guī)律的總結(jié)，這些發(fā)現(xiàn)都來源于生活，而我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是為了把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，提出了幾種操作簡(jiǎn)單、切實(shí)可行的情境創(chuàng)設(shè)方案提供參考，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加深對(duì)情境式教學(xué)的理解，結(jié)合教材和生活，融入更多的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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編輯 栗國(guó)花