王海霞

（吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)校）

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段的一門藝術(shù)學(xué)科，它可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美觀。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生的綜合發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅文化成績(jī)好，而且德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程也由此得到重視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生主觀認(rèn)為音樂(lè)課就是學(xué)習(xí)歌曲和音樂(lè)方面的知識(shí)等，因此對(duì)聽(tīng)歌不太感興趣，更別提用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，那么怎樣提高學(xué)生的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力呢？對(duì)此共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；新課改；傾聽(tīng)；語(yǔ)言表達(dá)；提高策略

一、小學(xué)音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段的一門藝術(shù)學(xué)科，它不僅可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美觀，更重要的是有助于學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，新課改還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)譜的能力，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)把傾聽(tīng)歌曲的節(jié)奏、音調(diào)等用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平。

二、傾聽(tīng)音樂(lè)和語(yǔ)言表達(dá)

傾聽(tīng)音樂(lè)就是指讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)中所包含的內(nèi)在思想（如：作者的創(chuàng)造背景、所要表達(dá)的思想感情等），從而達(dá)到與音樂(lè)的共鳴。

所謂的語(yǔ)言表達(dá)就是指學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌曲或作品的學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如這首歌采用的哪個(gè)聲調(diào)、節(jié)拍等，或用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表示，從而讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

三、現(xiàn)階段影響學(xué)生傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)的因素

1.教師教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)課堂，講的理論知識(shí)過(guò)多，給學(xué)生欣賞的機(jī)會(huì)太少，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)思路走，師生之間缺少互動(dòng)，這就會(huì)打消學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生的主觀因素

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課就是學(xué)習(xí)一些音樂(lè)方面的知識(shí)，如音調(diào)、音節(jié)、樂(lè)譜等，然后根據(jù)這些知識(shí)學(xué)會(huì)哼唱一些歌曲，所以從主觀方面來(lái)講，就沒(méi)有傾聽(tīng)的意識(shí)，更別提傾聽(tīng)的興趣了。

3.家庭方面的因素

在許多家長(zhǎng)的心目中，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，能考個(gè)高分就可以，而像音樂(lè)類的藝術(shù)學(xué)科，認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)一點(diǎn)就行，在日常的學(xué)習(xí)生活中，更多的是讓學(xué)生報(bào)一些特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班，很少讓孩子聽(tīng)音樂(lè)來(lái)放松心情，這就間接影響了學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。

四、如何提高學(xué)生的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的發(fā)展要求，切實(shí)讓學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，在和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，增加師生之間的互動(dòng)，使教師和學(xué)生真正融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。

以《我是小音樂(lè)家》為例，教師是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾個(gè)會(huì)唱歌的小朋友給大家認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲，猜猜他們分別是誰(shuí)。接著教師播放課件音樂(lè)，讓學(xué)生猜答案，然后提問(wèn)學(xué)生這種樂(lè)曲是怎樣演奏的，有哪位同學(xué)可以為我們大家表演一下。在這種和諧、快樂(lè)的氛圍中，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)也不例外。教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)但注意力不集中等特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容靈活改變教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、音樂(lè)游戲、故事等都是不錯(cuò)的選擇，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把傾聽(tīng)的內(nèi)容、知識(shí)等以語(yǔ)言或身體語(yǔ)言等形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以四年級(jí)音樂(lè)課《土風(fēng)舞》為例，本節(jié)的重難點(diǎn)就是通過(guò)聆聽(tīng)聽(tīng)辨重音記號(hào)、切分節(jié)奏并能夠正確演唱。教師采取兩種方式進(jìn)行范唱，讓學(xué)生聽(tīng)辨出不同，感受重音記號(hào)和切分節(jié)奏在本首歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能，在遇見(jiàn)切分節(jié)奏和重音記號(hào)時(shí)與周圍的音相比，語(yǔ)音的強(qiáng)度要突出一些，唱（說(shuō)）得結(jié)實(shí)、有力但不能過(guò)于僵硬。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

教師可以充分利用教材的示范作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也可以聯(lián)合家長(zhǎng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)音樂(lè)不僅僅可以使學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的課業(yè)壓力下得到放松，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成傾聽(tīng)音樂(lè)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

綜上所述，我們從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣等三個(gè)方面論述了如何提高學(xué)生的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然提高的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去摸索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

董穎.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2015（10）.

編輯 趙飛飛