姜巖

[摘要]普通高中的部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，主要原因是人生沒有目標，對學(xué)習(xí)缺乏自信力、情感力和意志力。想要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要幫助學(xué)生規(guī)劃人生，樹立適合的人生目標，使學(xué)生有努力的方向；通過打造以生為本的激情課堂，學(xué)生不再感覺課堂枯燥無味；開展豐富多彩的課余活動，豐富校園生活，開展健康有益的活動，學(xué)生在輕松愉快的活動中受到教育；使學(xué)生陽光自信，增進學(xué)生對學(xué)校、老師和同學(xué)的情感，進而喜歡學(xué)校、老師和同學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)；加強班級小組建設(shè)，使班級每一名學(xué)生都有歸屬感，增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

[關(guān)鍵詞]普通高中；學(xué)生；厭學(xué)情緒；原因；對策

普通高中的學(xué)生是被重點高中選拔過后的學(xué)生，在教學(xué)中最讓老師頭痛的問題是有很大一部分學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴重。他們在課堂上不愿意跟著老師學(xué)習(xí)，伺機溜號、昏睡或是玩兒手機，課下不看書、不完成作業(yè)，平日里渾渾噩噩，對什么都不感興趣，感覺每天就是在混日子。所以，教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，進而探究消除學(xué)生厭學(xué)情緒的對策，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，煥發(fā)出他們該有的青年人的朝氣和活力。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

經(jīng)過調(diào)查研究得知，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生對未來沒有規(guī)劃、沒有目標，覺得就算自己努力學(xué)習(xí)也考不上好大學(xué)，找不到好工作，感覺前途渺茫，沒有奮斗方向，學(xué)習(xí)上沒有動力。第二，由于大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)知識掌握得不好、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得當?shù)仍?，在學(xué)習(xí)上很少體驗到成功，屢次遭受失敗的打擊，在學(xué)習(xí)上沒有自信，對學(xué)習(xí)缺乏自信力。第三，由于在學(xué)習(xí)上得不到認可，學(xué)生往往對學(xué)校、對老師甚至對同學(xué)沒有感情，一想到要去上學(xué)就感覺痛苦煎熬，對學(xué)習(xí)缺乏情感力。第四，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上不能吃苦，不肯鉆研，遇到困難就退縮，學(xué)習(xí)上缺乏意志力。第五，社會上有一種“讀書無用論”悄然興起，這種思潮主要在文化程度不高的群體中流行，有的學(xué)生家長也認為上大學(xué)沒有用，畢業(yè)了不一定能找到工作，上大學(xué)還得花不少錢，還不如去打工賺錢呢，致使很多本來就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更是持有“上高中就是混畢業(yè)證”的想法。

二、消除厭學(xué)情緒的對策

要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，通過簡單說學(xué)習(xí)的重要性，這對已有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能起到很好的作用，他們根本聽不進去。通過學(xué)習(xí)研究，我在以下幾方面做了嘗試，收到可喜成效。

1.幫助學(xué)生規(guī)劃人生，樹立人生目標

很多學(xué)生沒有人生目標，不知道自己將來要做什么或者可能做什么，也不去想這個問題。我問學(xué)生：“你最想成為什么樣的人？”許多學(xué)生的回答是“吃好吃的”“看電視”“玩兒手機”等。為了引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)劃自己的人生，進而樹立一個適合自己的奮斗目標，我設(shè)計了一系列活動課：一是《了解有哪些職業(yè)》，我和學(xué)生一起查找社會上有哪些傳統(tǒng)和新型的職業(yè)；二是《規(guī)劃的人生更精彩》，我先給學(xué)生講了一個著名企業(yè)家的故事，故事充分說明認真規(guī)劃的人生少走彎路，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了幾個小游戲，使學(xué)生體驗到目標的重要性；三是《二十年后的我》，我引導(dǎo)學(xué)生自己當編劇和導(dǎo)演，并演出小情景劇，演一演二十年后的自己，使學(xué)生在活動中思考將來的自己會是什么樣，是不是自己期望的樣子；四是《我的人生我做主》，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，樹立適合自己的人生目標，進一步思考要實現(xiàn)自己定的人生大目標，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做。通過我的引導(dǎo)，一段時間后許多學(xué)生漸漸有了奮斗目標，不再迷茫了，感覺有努力的方向了，整個人都有了生機和活力，學(xué)習(xí)上也有了動力。

2.打造以生為本的激情課堂

要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須從培養(yǎng)學(xué)生的自信力、情感力和意志力入手。那些厭學(xué)情緒嚴重的學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去信心，他們往往對日常的課堂學(xué)習(xí)感到厭倦，因此，消除學(xué)生厭學(xué)情緒要從課堂入手。在以往教師一言堂的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱的學(xué)生容易走神、犯困，進而對課堂反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要改變課堂教學(xué)模式，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生想學(xué)習(xí)的心理，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到只要認真學(xué)習(xí)，誰都能學(xué)會、學(xué)有所獲、學(xué)得很好，從而幫助學(xué)生體驗成功。

我遵循郭思樂教授的“全面依靠學(xué)生，充分信任學(xué)生，高度尊重學(xué)生”以生為本的教學(xué)理念，積極開展了以生為本課堂教學(xué)模式改革。課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確教師為班級學(xué)生量身定制的教學(xué)目標，然后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行小組合作探究，鼓勵學(xué)生交流展示，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同安排檢測和提高環(huán)節(jié)。在整個課堂教學(xué)過程中，每名學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生“兵教兵”，課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂。教師也參與到小組學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程把握教學(xué)進度，做到以學(xué)定教。課堂上，學(xué)生可以隨意走動找同學(xué)研究問題，課堂的大部分時間是在老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生間的談?wù)撝卸冗^的。這樣的課堂真正以學(xué)生為本，關(guān)注每一名學(xué)生，先學(xué)會的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，這樣既鞏固了自身學(xué)的新知，又幫助了同學(xué)，加深了同學(xué)間的友誼，促進了班級的和諧發(fā)展。同時，接受能力不強的學(xué)生也不用擔心跟不上老師的腳步了。這樣的課堂真正使每一名學(xué)生都有收獲，使學(xué)生不再感覺課堂枯燥無味，在課堂上感到輕松和成功的喜悅，進而找到自信，使學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)。

3.開展課余活動，豐富校園生活

除了積極參加學(xué)校組織的校園藝術(shù)節(jié)、秋季運動會、“校長杯”系列體育比賽以外，我還響應(yīng)學(xué)校號召，班級每月至少開展一次活動課，例如“我是廚神”活動，學(xué)生拿來自己做的菜相互品嘗。我還帶領(lǐng)學(xué)生做益智類動手游戲，組織學(xué)生到社區(qū)進行“我是志愿者”活動等。在專職心理健康教師的指導(dǎo)下，我嘗試著在班級進行“團體心理輔導(dǎo)”活動，如突圍闖關(guān)、說說你的優(yōu)點、身體認字、你說我畫、信任之旅等活動，這些活動在改善人際關(guān)系和加強團隊合作能力等方面都起到很好的作用。

通過開展豐富多彩的課余活動，學(xué)生學(xué)習(xí)和感受課堂上學(xué)不到的東西，如合作、互助、信任、感恩、友愛、堅持等。比如，通過“遠足進軍營”等活動，學(xué)生可以磨煉意志，陶冶情操。通過“我是志愿者”活動，學(xué)生更加熱愛集體、熱愛校園、熱愛老師、熱愛同學(xué)、熱愛生活?；顒诱n內(nèi)容是我和學(xué)生根據(jù)他們自己的意愿設(shè)計的，這些活動內(nèi)容健康向上，形式新穎，寓意深刻，學(xué)生自行設(shè)計不僅展現(xiàn)了他們的才能，而且是學(xué)生愿意參加的活動。學(xué)生在這些健康有益的活動中輕松愉快地受到教育，使他們更加陽光自信，增進學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)的情感。

4.加強小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力和情感力

我把班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組由四到六名學(xué)生組成，每個小組都有具有特色的組名、組徽、組歌、組訓(xùn)和口號。小組同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、值日等都在一起，班級各項活動都以小組為單位。對小組的評價也是綜合性的，分紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動、貢獻等多方面。這樣的設(shè)置使每個學(xué)生都有歸屬感，小組同學(xué)互相幫助，他們以小組為榮，在學(xué)習(xí)上、活動中、勞動時，每個人都想為小組盡力，給小組加分。班級有詳細的小組獎勵機制，定期對優(yōu)勝小組進行獎勵，獎勵形式多樣。這樣的班級小組建設(shè)，使教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了教育的公平性，促進班級和諧發(fā)展，使學(xué)生更加陽光自信。

通過幾個學(xué)期的不懈努力和嘗試，我欣喜地看到原來厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)校、對老師、對學(xué)習(xí)不再抵觸了，他們開始熱愛學(xué)校喜歡校園生活了；開始接近老師，喜歡老師了；對學(xué)習(xí)也消除了反感和厭煩的情緒。在如今的課堂中，學(xué)生充滿激情地快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了不同程度的進步?，F(xiàn)在的學(xué)生每天都快樂地來到學(xué)校，他們喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，臉上洋溢著快樂的笑容。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生有了自信力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的意志力提高了，對學(xué)習(xí)和學(xué)校的情感力增強了，厭學(xué)情緒得到了極大緩解。

參考文獻：

[1]郭思樂.諦聽教育的春天[M].合肥：安徽教育出版社，2008.

[2]曹紅梅，朱欣欣，支乾峰.高中生生涯規(guī)劃導(dǎo)航[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯 馮 璐）