章玲君

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用教學(xué)智慧營(yíng)造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂.本文從兩個(gè)方面對(duì)營(yíng)造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，即教師要善于巧妙地整合課程資源、營(yíng)造靈動(dòng)的課堂景觀.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)智慧；營(yíng)造；靈動(dòng)；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是感性和理性的復(fù)合體，數(shù)學(xué)是充盈智慧而美麗動(dòng)人的，數(shù)學(xué)是充滿文化張力、靈動(dòng)而簡(jiǎn)約的.新課程呼喚充滿“智慧和靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中智慧地創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng).如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，下面我談?wù)勎业囊恍┛捶?

一、巧妙地整合課程資源

支撐靈動(dòng)數(shù)學(xué)的課程體系，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以下幾種課程內(nèi)涵：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者鮮活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的生命價(jià)值；從強(qiáng)調(diào)教材的主要素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多要素的整合；從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合.在這樣的課程觀指導(dǎo)下建設(shè)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課程，著力點(diǎn)在有效整合課程資源上，包括文本資源、師生的經(jīng)驗(yàn)性資源、課堂生成性資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源等，從中發(fā)掘課程素材，汲取精華，融合運(yùn)用.

如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十五年來(lái)的國(guó)民生產(chǎn)總值，每百人中手機(jī)擁有量，綠地面積變化等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開(kāi)放取得的顯著成就，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理.教給學(xué)生利用現(xiàn)代信息新技術(shù)獲取信息.

我們要善用教科書(shū)等文本資源的精華，又要活用課堂中隨機(jī)生成的新情境、新成績(jī)、新思緒、新方法、新結(jié)果等這些新資源.還要巧妙利用現(xiàn)代技術(shù)以及生活這些廣博的信息資源，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式與途徑.

二、營(yíng)造靈動(dòng)的課堂景觀

如何巧妙處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，應(yīng)該是靈動(dòng)課堂的鮮明特點(diǎn).教師應(yīng)該在充分的預(yù)設(shè)中吸納教材精華，外化數(shù)學(xué)智慧；在生成的同時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)數(shù)學(xué)智慧與學(xué)生智慧無(wú)痕交融.

（一）以學(xué)定教，讓課堂充滿靈動(dòng)

教學(xué)過(guò)程只能是預(yù)設(shè)，教學(xué)流程卻是動(dòng)態(tài)生成的，里面蘊(yùn)含著教者的智慧.因此，只有依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)流程才是靈動(dòng)的，才是動(dòng)態(tài)生成的.在這樣的流程里學(xué)生的個(gè)性才能得以充分的張揚(yáng)，他們的思維才能得以充分的拓展，他們的創(chuàng)新能力才能得以充分的激發(fā).

（二）立足生活，讓數(shù)學(xué)充滿靈動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活素材，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能自覺(jué)接受新知識(shí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中.例如，教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲，要求學(xué)生在玩游戲過(guò)程中記住自己贏的次數(shù)和輸?shù)拇螖?shù)，然后導(dǎo)疑：“7可以表示贏了7次，如果輸了3次又應(yīng)該怎樣表示？”學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題議論紛紛，我從中適時(shí)點(diǎn)撥，接著在交流討論中選取大部分學(xué)生認(rèn)可的方法，輸?shù)拇螖?shù)表示為“-3”.這種借助學(xué)生熟悉的小游戲?qū)耄寣W(xué)生探討如何記錄輸贏的結(jié)果，學(xué)生用已有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，從而有了迫切需要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的欲望，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情.

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.教學(xué)中教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題.返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體.如，在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了“商場(chǎng)優(yōu)惠大酬賓”的生活情境：一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)原價(jià)1 200元，現(xiàn)在甲商城按八折優(yōu)惠出售，乙商城推出“消費(fèi)滿1 000元減300元”的優(yōu)惠活動(dòng)，哪家商城更優(yōu)惠？通過(guò)計(jì)算比較，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活、數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)道理，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感油然而生.立足生活，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面.立足生活，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程；立足生活，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩.

（三）個(gè)性教學(xué)，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)

個(gè)性教學(xué)，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材融會(huì)貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個(gè)性在交流互動(dòng)中得到自由、充分的發(fā)展，能夠根據(jù)不同的個(gè)人特點(diǎn)，各自尋求各種不同的途徑，達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)和愉悅、和諧的教學(xué)境界.教學(xué)是科學(xué)，同樣也是藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂便是個(gè)性.教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的藍(lán)本也應(yīng)該有個(gè)性.其含義有二：一是不同類型的課其教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)不同；二是同一內(nèi)容不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)不同.要使教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，首先，教師要了解自己的教學(xué)特點(diǎn)，或者已初步具有的教學(xué)風(fēng)格.否則難保在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“東施效顰”的現(xiàn)象.其次，要準(zhǔn)確理解、把握數(shù)學(xué)教材的一般特點(diǎn)，避免生搬硬套，“削足適履”.在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)教材進(jìn)行合理的利用與創(chuàng)新性的處理，更好地凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化.教師處理教材時(shí)，要找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)，探明教材支撐點(diǎn)，探尋創(chuàng)新著力點(diǎn)，努力將教材變?yōu)閷W(xué)材.

用我們的教學(xué)智慧，塑造真正的靈動(dòng)的課堂，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣，從注重研究教師怎樣“教”轉(zhuǎn)到研究學(xué)生怎樣“學(xué)”上來(lái)，把教師的活動(dòng)定位為喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、交流的核心，讓學(xué)生的思想在溫情中、傾聽(tīng)中、自主中、合作中、思考中頓悟、升華.