尹玉娜

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，怎么才能有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍比較關(guān)心的問(wèn)題.所以，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的探究有一定的現(xiàn)實(shí)需要.本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為主要切入點(diǎn)，基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的重要意義，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了重點(diǎn)探究，以此表明高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，希望對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)

一、有效問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)方向，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程是生動(dòng)有趣的.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，教師向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的“請(qǐng)教”，讓學(xué)生“幫助”教師來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題.比如，筆者在進(jìn)行“對(duì)數(shù)”概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了下面的問(wèn)題情境：“我手中拿著的紙厚度為0.083 mm，把這張紙進(jìn)行30次對(duì)折后，它的厚度大約為多少呢？”學(xué)生們都在認(rèn)真地計(jì)算和估計(jì)，這個(gè)時(shí)候我說(shuō)：“通過(guò)計(jì)算，這張紙的厚度比10座珠穆朗瑪峰還要高.”大家聽(tīng)到這句話(huà)都很驚訝，有些學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果還持有懷疑.于是我就列出算式進(jìn)行計(jì)算：0.083×230.這個(gè)時(shí)候我說(shuō)：“計(jì)算230要花很長(zhǎng)的時(shí)間，也非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果我們學(xué)會(huì)了使用對(duì)數(shù)，那么就可以很快地計(jì)算出結(jié)果.”大家都在急切地傾聽(tīng)，這在很大程度上激發(fā)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維非?？b密的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題意識(shí)，這樣就可以使他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的欠缺，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）提高學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課改的不斷深入，怎么有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是教師們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題.在高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有效的問(wèn)題情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們提出一些挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步地培養(yǎng)出學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新能力.所以，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探究是十分必要的.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）理性思考，滲透數(shù)學(xué)思維意識(shí)

理性思考，滲透數(shù)學(xué)思維意識(shí)是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重點(diǎn).一定的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師們需要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境中既有形象感知，又有理性思考的數(shù)學(xué)思維意識(shí).高中數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的概括和提煉，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法.

（二）主動(dòng)探究，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主動(dòng)探究，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的一個(gè)非常有效的方法.有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要和學(xué)生的認(rèn)知對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).數(shù)學(xué)來(lái)自于日常生活，應(yīng)用于日常生活，在進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，把抽象問(wèn)題具體化，使“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化”，這樣可以更好地使學(xué)生產(chǎn)生一種自我效能感.

（三）規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)體系

規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)體系是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的一個(gè)非常重要的內(nèi)容.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究和數(shù)學(xué)的知識(shí)體系密切相關(guān).在進(jìn)行有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要規(guī)范相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的體系.“有效問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)需要對(duì)教材進(jìn)行重組，對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的修改和深化，著眼于學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)體系.

（四）加強(qiáng)交流，不斷完善課堂實(shí)踐

加強(qiáng)交流，不斷完善課堂實(shí)踐是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的一個(gè)重要方面.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地理解問(wèn)題，參與到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的相關(guān)能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要的特點(diǎn)是長(zhǎng)期性和復(fù)雜性.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)理性思考，滲透數(shù)學(xué)思維意識(shí)；主動(dòng)探究，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)體系；加強(qiáng)交流，不斷完善課堂實(shí)踐，不斷地探索和完善有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法，這樣才能夠很好提升高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)水平，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地向前發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉坤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林畫(huà)報(bào)：教育百家A，2014（6）：254.

[2]熊用兵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（4）：512.

[3]方金盛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（11）：164.