淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略

符翠英?オ?

[摘要]通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合三個(gè)方面，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)；策略

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24003801

所謂數(shù)學(xué)思維，實(shí)際上就是指人們能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維的要求相對(duì)較低，旨在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且形成將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的思維習(xí)慣。簡(jiǎn)言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是廣大數(shù)學(xué)教師需深入思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生注意力不集中、學(xué)生不愿意參與課堂討論、學(xué)生面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感到束手無(wú)策等現(xiàn)象，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致解題時(shí)往往無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和思考，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

1.設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入

一般而言，教師可通過(guò)故事、圖片等形式設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這是因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以故事對(duì)他們的吸引力很大。例如，在對(duì)“追擊問(wèn)題”中的數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以在課始給學(xué)生講經(jīng)過(guò)改編后的《龜兔賽跑》故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。同時(shí)，這樣教學(xué)不僅能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能夠使學(xué)生更加輕松地理解所學(xué)知識(shí)。尤其在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，利用圖片可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，相較于課堂中單調(diào)乏味的理論知識(shí)講解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行講解時(shí)，教師呈現(xiàn)各種圖形的圖片，能更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖形之間的差異，在腦海中形成深刻的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，比較有效的營(yíng)造課堂氛圍的途徑就是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和討論之中。針對(duì)學(xué)生生理以及心理的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲性以及趣味性的課堂教學(xué)情境是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的方法。如教學(xué)“10以內(nèi)的減法”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“老鷹捉小雞”的游戲情境：10個(gè)學(xué)生分別扮演“老鷹”和“小雞”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“老鷹”捉到幾只“小雞”，就代表從10里減去幾，剩下的就是減去的答案。通過(guò)游戲，既活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能理解減法的數(shù)學(xué)原理，又使學(xué)生逐步形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維模式，收到了理想的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生注重將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合的思維模式

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，已不僅僅局限在教師教授學(xué)生理論知識(shí)的層面，而是需要學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)人民幣單位，使學(xué)生能對(duì)人民幣進(jìn)行最基本的換算。教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)模擬市場(chǎng)買賣的情境：用幾張寫有元、角、分字樣的卡片充當(dāng)人民幣，讓一部分學(xué)生用這些“紙幣”來(lái)買東西，另一部分學(xué)生則扮演賣東西的商家。通過(guò)模擬交易，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，形成數(shù)學(xué)思維模式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，獲得不同的發(fā)展。

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（特約編輯木清）