德育在體育教學(xué)中的滲透

李春顏?オ?

[摘要]闡述品德教育對(duì)小學(xué)生的重要性，并針對(duì)在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持的品德、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作習(xí)慣、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)寬容這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]德育；小學(xué)體育；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24008201

新時(shí)代的教育推崇“德智體音美勞”全面發(fā)展，其中德育排在第一位，足以說(shuō)明品德對(duì)一個(gè)人的重要性。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)品德的黃金階段，那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何進(jìn)行品德教育呢？

一、培養(yǎng)堅(jiān)持的品德

要想讓小學(xué)生在體育方面有所進(jìn)步，堅(jiān)持是必不可少的，例如：長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才有可能在跑步方面有所進(jìn)步。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到堅(jiān)持對(duì)跑步的重要，教師可以結(jié)合實(shí)際的例子，例如：某某同學(xué)在堅(jiān)持跑步一段時(shí)間后跑步的耐力大大提升。由于小學(xué)生的體格有所差別，他們跑步的速度和耐力也會(huì)不一樣，一些跑步慢的學(xué)生可能由此產(chǎn)生自卑感并忽視了堅(jiān)持的重要性。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以提出反面例子，例如：某某同學(xué)雖然體格強(qiáng)壯，但其忽視了堅(jiān)持對(duì)跑步的重要，三天打魚，四天曬網(wǎng)。而另一個(gè)體格不強(qiáng)壯的同學(xué)卻能夠風(fēng)雨無(wú)阻地在堅(jiān)持訓(xùn)練，最后，他超過(guò)了這位強(qiáng)壯的同學(xué)。這是一個(gè)“傷仲永”式的故事。值得注意的是，這樣的例子不能夠胡編亂造，否則不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生信服感。小學(xué)體育老師接觸到的學(xué)生很多，提出真實(shí)的例子對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不算難。另外，在讓學(xué)生懂得應(yīng)該堅(jiān)持的同時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的重要性，這是人做某種行為的動(dòng)機(jī)。例如，在要求學(xué)生堅(jiān)持跑步時(shí)，教師可以講解跑步對(duì)身體的重要性，它可以增強(qiáng)人的免疫力、使人不容易患上疾病，它還可以讓人更容易避開(kāi)生活中的危險(xiǎn)等，以此激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持跑步的積極性。

二、培養(yǎng)協(xié)作的品德

協(xié)作是人在社會(huì)關(guān)系中所必不可少的一部分，是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的階梯，因此在體育教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)習(xí)如何協(xié)作是很有必要的。

體育中有很多項(xiàng)目是需要協(xié)作才能完成的，比如，在進(jìn)行二人三足的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)兩個(gè)人之間的合作能力。這種合作能力包括兩個(gè)人之間的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)兩個(gè)人無(wú)法適合兩人三足活動(dòng)時(shí)，教師可以提示學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題做出分析。一般來(lái)說(shuō)，兩人三足游戲的問(wèn)題是兩個(gè)人速度不協(xié)調(diào)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同學(xué)會(huì)將問(wèn)題推到自己的伙伴身上，例如，跑得快的同學(xué)會(huì)覺(jué)得是自己的伙伴跑得慢造成問(wèn)題、跑得慢的同學(xué)會(huì)覺(jué)得是自己的伙伴跑得快造成問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)該提出“相對(duì)”這個(gè)概念，要讓學(xué)生知道只有一人放慢的同時(shí)一人提升速度，他們才可能會(huì)獲得較好的成績(jī)。除此之外，為伙伴加油鼓掌也是一種提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的方法。社會(huì)中每個(gè)人的分工都不一樣，一些人注定適合解決問(wèn)題，一些人則比較適合協(xié)助解決問(wèn)題。在體育賽跑中，跑得快的學(xué)生適合代表班級(jí)參加學(xué)校的跑步比賽，跑得慢的學(xué)生則適合為參加比賽的人加油和鼓掌。因此，調(diào)動(dòng)跑得慢的學(xué)生為跑得快的學(xué)生加油鼓掌的積極性可以增強(qiáng)跑得慢同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。值得注意的是，教師應(yīng)該讓這部分學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地加油鼓掌，而不是礙于老師的要求而不得已為之。比如，教師可以通過(guò)提示法，對(duì)不能參加比賽的學(xué)生說(shuō)：“他跑得那么快一定很辛苦，一定很需要鼓勵(lì)和支持?！边@樣可以觸發(fā)不能參加比賽的學(xué)生對(duì)參加比賽的學(xué)生的支持。事實(shí)上，在多元化的今天，很多情況下一個(gè)人的能力是比不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力的，而決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力的正是他們之間的協(xié)調(diào)性——即團(tuán)隊(duì)之中的人是否具有足夠的合作意識(shí)。

三、學(xué)會(huì)寬容的品德

“嚴(yán)于律己，寬以待人”是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，因此，讓小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寬容很有必要。

每個(gè)人由于自己的基礎(chǔ)不一樣，他們所能夠得到的結(jié)果也會(huì)不一樣，實(shí)際生活中是這樣，體育中亦是如此。例如，在進(jìn)行接力賽跑時(shí)，每個(gè)人在發(fā)揮了自己全部的實(shí)力后所能得到的成績(jī)是不一樣的。當(dāng)接力賽跑的某個(gè)成員跑步特別慢時(shí)，跑得快的學(xué)生可能就會(huì)心生不滿的情緒甚至將它表達(dá)出來(lái)，這是一種不寬容的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的教育。教師可以提示諸如“雖然他跑得這么慢，但是他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該以盡力的同學(xué)為榮”、“比賽的成績(jī)并不是最重要的，盡力的過(guò)程才是最重要的”這樣的話。再比如：在兩人三足的游戲中，當(dāng)一方存在較大的失誤時(shí)，另一方可能會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抱怨心理。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成換位思考的能力，他可以提示抱怨方諸如“摔倒了、跑得慢大家都不愿意，犯了錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在心里可能也會(huì)十分抱歉吧”、“比賽的成績(jī)并不是最重要的，友誼才是”這樣的話。

總之，在體育教學(xué)中注重品德的教育可以達(dá)到一種潛移默化的效果，體育教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)的小事中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德的影響，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持、協(xié)作和寬容的品德。

（責(zé)編韋淑紅）