淺談體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力

張敏

摘 要：文章探討了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)為平實(shí)的教育課堂注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、相互合作，學(xué)會(huì)自主分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；護(hù)生；自主學(xué)習(xí)能力

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過創(chuàng)造模擬真實(shí)情景的情境和經(jīng)歷，呈現(xiàn)并還原教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)并建構(gòu)新知、發(fā)展能力、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成“我—你”關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的“授—受”關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源進(jìn)行自覺、能動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)能力除了包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式外，還包含著學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自我效能感等意識(shí)特征，如果學(xué)習(xí)興趣、自我效能感及學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值感等內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素的組合達(dá)到優(yōu)化程度，就會(huì)激勵(lì)自我去學(xué)習(xí)[1]。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)知識(shí)更新頻率加快的要求，醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色要求每位護(hù)生都必須終身學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的前提條件。

護(hù)理學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，涉及的知識(shí)面非常廣，而且尤為注重實(shí)踐能力。這就要求護(hù)生不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)而且要學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的臨床問題。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前在校高職院校的護(hù)生大多是00后，成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，具有創(chuàng)新精神和開放思想，喜歡接受新事物，但她們的溝通交流、合作探究、知識(shí)應(yīng)用能力仍需提高，并且缺乏自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)臨床環(huán)境，護(hù)生無法體驗(yàn)到護(hù)理工作崗位的各個(gè)方面。這也就導(dǎo)致了護(hù)生難以將理論所學(xué)靈活運(yùn)用與臨床實(shí)際非常，而體驗(yàn)式教學(xué)方法能把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成反思、分享性、主動(dòng)、合作性學(xué)習(xí)，可激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生主動(dòng)參與自主實(shí)踐，成為課堂的真正主人。

體驗(yàn)式教學(xué)，為平實(shí)的教育課堂注入了新的源頭活水。體驗(yàn)式教學(xué)法為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐體會(huì)、分享交流、感悟內(nèi)化等有趣的活動(dòng)激發(fā)、調(diào)整、升華學(xué)生知、情、意、行等方面的素質(zhì)與潛能。

體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，成為課堂真正的主人。體驗(yàn)式教學(xué)給護(hù)生提供了一個(gè)模擬臨床一線的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)以致用，俗話說書到用時(shí)方恨少，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用階段，教師為護(hù)生提供的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，尤其在實(shí)踐活動(dòng)中，護(hù)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的愉快經(jīng)歷 [2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)護(hù)生之間的溝通合作，分小組討論，回答問題競(jìng)賽等方式，通過這些措施能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、互相合作，學(xué)會(huì)自主分析問題、解決問題，在教學(xué)過程中逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在體驗(yàn)式教學(xué)過程中的體驗(yàn)階段，教師通過創(chuàng)設(shè)的情景，產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知、能力、素質(zhì)的綜合提高，學(xué)生的思維方式和應(yīng)對(duì)方法也變得更加具體和符合現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去搜集相關(guān)資料[3]。學(xué)生在搜集資料的過程中會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路去檢索相應(yīng)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行提煉歸納，在此過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。李玉霞等在研究表明護(hù)生認(rèn)為經(jīng)過體驗(yàn)式教學(xué)，有所提高的方面依次為團(tuán)隊(duì)合作能力（71. 32%）、溝通能力（60. 29%）、自主學(xué)習(xí)能力（54. 41%）和分析問題能力（51. 47%）等[4]。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且能夠寓教于樂，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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