羅鳳兵

摘 要：自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，顧名思義，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我提高的一種根本能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門要求邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，單憑教師在課堂上的講解難以達(dá)到教學(xué)目的，只能滿足部分的學(xué)習(xí)需要。如何督促學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一種結(jié)果，而是一種開(kāi)始。初中生已經(jīng)具有基本的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，因此，教師更要以激勵(lì)為主要方式，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而使其具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為探討目的，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主性；學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)新思維能力

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它能夠主宰人生。這句話沒(méi)有絲毫的夸大，反映在教學(xué)中，則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的絕對(duì)性影響。隨著新課改的深入開(kāi)展，許多學(xué)校推出了講學(xué)稿、學(xué)案制等，實(shí)踐證明是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的。除此之外，還要開(kāi)發(fā)更多更新的教學(xué)思想和方法，從教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，并且圍繞“授之以漁”的教學(xué)中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念。將“自主”二字真正滲透于教學(xué)中，滲透于學(xué)生的思想中，表現(xiàn)于課堂，更加表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中。

一、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講、努力思考的習(xí)慣

認(rèn)真聽(tīng)講、用心聽(tīng)講和普通的聽(tīng)講是不同的，差別在“用心”二字。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果只是豎著耳朵聽(tīng)，即使抬著頭，也可能心思不在。不論是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是鞏固舊學(xué)問(wèn)，都需要從培養(yǎng)注意力開(kāi)始。絕對(duì)的集中并且跟著教師的思路走，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生及時(shí)地思考和反饋，這樣才能夠留下印象，對(duì)學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生影響。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課堂認(rèn)真聽(tīng)講開(kāi)始，并且注意引導(dǎo)學(xué)生思維走在自己講課的前面，學(xué)生先想到，教師再說(shuō)到，其中的時(shí)間差就是鍛煉自主思維的最佳時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)提問(wèn)或是讓學(xué)生嘗試講解的方式，促使學(xué)生集中注意力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以通過(guò)講數(shù)學(xué)小故事或是做數(shù)學(xué)趣味游戲的形式，將學(xué)生的注意力重新吸引回來(lái)。平時(shí)，也可以通過(guò)有效的數(shù)學(xué)習(xí)題或是心理測(cè)試等形式提高學(xué)生的精神集中能力，培養(yǎng)有意注意和有意后注意等，這是比較重要的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，決定了自主學(xué)習(xí)的效率和心情。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

寬松、安全的氛圍有助于降低學(xué)生的排斥感，對(duì)新知識(shí)有更高的接受能力，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、好習(xí)慣得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)新性很強(qiáng)的學(xué)科，多種的解題思路，豐富的問(wèn)題背景等，只有在自由、寬松的情境下，才容易形成積極的學(xué)習(xí)行為。教師可在課下、課上與學(xué)生形成積極的師生關(guān)系，既能夠相互玩樂(lè)，又可以相互學(xué)習(xí)，在師長(zhǎng)的關(guān)系層面上，更有朋友的意味。寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加愿意利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更樂(lè)于主動(dòng)求知和思考，成為課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師要主動(dòng)利用學(xué)生所隱藏的教學(xué)因素，尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，尊重學(xué)生意見(jiàn)，并鼓勵(lì)他們提出自己的疑惑，積極參與討論。從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，講解數(shù)學(xué)案例，介紹數(shù)學(xué)小故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種喜愛(ài)，更了解它是一門生活的知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用與學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

三、加入探究學(xué)習(xí)成分，培養(yǎng)學(xué)生分析習(xí)慣

數(shù)學(xué)的邏輯性要求學(xué)生具有分析的能力，這樣在自主學(xué)習(xí)

時(shí)，才能夠更好的分析問(wèn)題，才有解決問(wèn)題的“資本”。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本意義之一就是提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師可以在講解每一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，如定理、定義等，講解透徹，分析明白，并嘗試讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑和不解，然后教師順延著他們的思路進(jìn)行反推，從而解決學(xué)生分析問(wèn)題過(guò)程中的障礙。特別是在講解例題時(shí)，不能僅僅是簡(jiǎn)單地指出思路，而是要讓學(xué)生以自己為出發(fā)點(diǎn)，嘗試分析解決，這樣才能夠發(fā)揮鍛煉學(xué)生分析能力的作用。對(duì)于一些新的題目，更要多問(wèn)一個(gè)為什么，促使學(xué)生徹底搞懂。深入探究更內(nèi)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研的能力，這是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

四、注意創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)提出新想法

自主學(xué)習(xí)是一種自我提高、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，如果“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”，那不可稱之為“自主”，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)還需要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)不同的思路，敢于質(zhì)疑，并且高效質(zhì)疑，堅(jiān)持用邏輯和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意探索，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。每周可以組織一次“創(chuàng)新數(shù)學(xué)問(wèn)題”比賽，讓學(xué)生挑戰(zhàn)一些開(kāi)放性或是用單一方法無(wú)法解決的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而發(fā)展問(wèn)題解決能力，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從課堂氛圍營(yíng)造到學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，注意以學(xué)生為中心，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如創(chuàng)新、毅力、興趣等，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)積極的討論，發(fā)揮初中生的新思維，多給予積極肯定的評(píng)價(jià)，從自信方面逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 趙 紅