趙玲

摘 要：盡管高中階段的作文已經(jīng)更多地被教師量化為一種固定的教學(xué)模式，以服務(wù)于應(yīng)試教育下的各種考試，但只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)寫作的突破與發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與完善。針對自主學(xué)習(xí)策略的建立，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力等多個(gè)方面展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，能夠促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，緩解學(xué)生面對作文的壓抑感，能夠?qū)W(xué)生語文寫作能力的提高以及對文字掌控能力的提高做出啟示。

一、全面增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作興趣

在當(dāng)前教學(xué)中，盡管學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸作文寫作，但卻始終對作文存在畏懼感，甚至將作文作為自身語文學(xué)習(xí)的重要阻力，長期下來逐漸產(chǎn)生一種恐懼感等，因此無論在哪一階段，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣始終是教學(xué)的重要內(nèi)容。

在增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作興趣方面，可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的魅力，從而使其愿意用文字去表達(dá)。對于高中生而言，開始有自己獨(dú)立的思考與認(rèn)知，內(nèi)心情感世界豐富，文字表達(dá)也剛好能滿足學(xué)生的需求。其二，可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的情境，促使學(xué)生自覺地將對生活的喜愛表達(dá)在寫作中。高中階段作文多傾向于議論文等文體，但是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中加入生活場景的描述，能切實(shí)提高學(xué)生的作文寫作能力，以及對作文的親切感。

二、轉(zhuǎn)變作文課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中，教師往往都會簡單地對學(xué)生作文中存在的問題等進(jìn)行簡單地講解，之后由學(xué)生自主練習(xí)。然而盡管關(guān)注到學(xué)生普遍存在的一些問題，但是老師卻沒有告訴學(xué)生如何去提升自己的作文，尤其是作文本身就是一件極具個(gè)性化的內(nèi)容，因此當(dāng)前的教學(xué)對于學(xué)生的成長并不利。

作文課堂教學(xué)中，必要的寫作技巧仍然是需要的，例如，議論文中除了舉例論證還可以運(yùn)用數(shù)據(jù)論證、對比論證等。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生更多交流的時(shí)間，讓學(xué)生的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，并且能夠在班級中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與突破。整體而言，只有轉(zhuǎn)變作文課堂教學(xué)組織的形式，全面提高教學(xué)的整體效率，才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

如果碰到學(xué)生有話可說，但是不知道怎么進(jìn)行寫作這種情況時(shí)，教師需要給予有效的指導(dǎo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于相應(yīng)的問題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能明確相應(yīng)的寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。比如，對于“誠信”這個(gè)題目，教師可以提出問題：黑心棉是對身體有害的，但是為什么還有人使用黑心棉制作衣服進(jìn)行銷售呢？這屬于誠信的行為嗎？這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的思路，并且把自己生活的真實(shí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成寫作內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立自己的資料庫

要想全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的資料，并且建立自己的“資料庫”，其一，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的片段，并且量化為作文的素材，如，對生活中通過花開花落產(chǎn)生的一些感想、一些生活常識等的積累；其二，閱讀中得到。這是學(xué)生作文素材最基礎(chǔ)永恒的來源，需要學(xué)生在日積月累中獲得；其三，在時(shí)政新聞中得到，一些時(shí)政新聞能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的素材，如奧運(yùn)會等舉辦之后，一些運(yùn)動員的故事等，都能成為學(xué)生作文的重要素材。

為了豐富學(xué)生的素材積累，教師可以利用早自習(xí)以及晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，比如，可以使用早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》的內(nèi)容，并且感受作者描寫人物的方法，從而總結(jié)其中的人物性格特點(diǎn)，而后和教材中關(guān)于《紅樓夢》的課文進(jìn)行對比，這樣可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握課文內(nèi)容，同時(shí)能有效借鑒作者的寫作思路和手法，對完善自己的寫作思路和方法有著重要的意義。

四、創(chuàng)新作文評價(jià)體系

在當(dāng)前教學(xué)中，創(chuàng)新作文評價(jià)體系將學(xué)生引入自主評價(jià)體系中，讓學(xué)生參與作文的評價(jià)，能夠全面提高學(xué)生對作文的自主感知能力等。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)，能夠感知到自己作文的不足與進(jìn)步等，自我評價(jià)能使學(xué)生關(guān)注到自己作文能力的發(fā)展等；其次，進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價(jià)，能使學(xué)生在與他人作文的交流中感受到自己的不足以及優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展；最后，進(jìn)行傳統(tǒng)的教師評改。在經(jīng)歷了學(xué)生的自主評價(jià)、判斷之后，教師可以減少對字詞等的關(guān)注，更多地從宏觀上發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題等，并進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，高中階段作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)W(xué)生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響，全面推進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

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編輯 趙 紅