摘 要：建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校建設(shè)的應(yīng)然命題。當(dāng)前，高職院校的學(xué)風(fēng)存在建設(shè)理念模糊、教學(xué)管理缺位，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、紀(jì)律意識(shí)淡薄、自律性偏低、學(xué)習(xí)氛圍不濃等問(wèn)題。這些問(wèn)題的最終解決，有賴于通過(guò)建構(gòu)制度文化管學(xué)風(fēng)、全員參與育學(xué)風(fēng)、科學(xué)管理促學(xué)風(fēng)、就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)學(xué)風(fēng)、產(chǎn)教融合助學(xué)風(fēng)、特色活動(dòng)濃學(xué)風(fēng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，使得高職院校的學(xué)風(fēng)從根本上改觀，優(yōu)化育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；長(zhǎng)效機(jī)制

作者簡(jiǎn)介：楊杰（1983-），男，湖南安鄉(xiāng)人，嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：廣東省高校思想政治教育課題“新媒體時(shí)代大學(xué)生信仰風(fēng)險(xiǎn)困境與對(duì)策研究”（編號(hào)：2017GXSZ068），主持人：楊杰；廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目“基于有效學(xué)習(xí)視角的教師專業(yè)發(fā)展研究”（編號(hào)：GD15XJY19），主持人：張登山。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）17-0055-05

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)精神、文化蘊(yùn)涵和育人風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分，從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括教風(fēng)，教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，教師和學(xué)生都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文主要從狹義上論述學(xué)風(fēng)。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高育人質(zhì)量的重要條件，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校最寶貴的精神財(cái)富之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校的日常工作，也是高校改革與發(fā)展中的一個(gè)永恒主題，每所院校都有它的做法和特色。高職院校主要針對(duì)職業(yè)或崗位工作所必需的技術(shù)技能，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研途徑，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)技能人才[1]，學(xué)生們的專業(yè)實(shí)操技能水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)核心地位。隨著高等職業(yè)教育各項(xiàng)改革的不斷深入和大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，高職院校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何有效加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，探索適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，從而營(yíng)造良好的育人氛圍，提高育人質(zhì)量，是當(dāng)前十分緊迫的重要課題。

一、建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)：高職院校建設(shè)的應(yīng)然命題

（一）建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)涵

高職院校提高教育質(zhì)量的必要前提是建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)于教學(xué)、科研、管理及各種校園文化活動(dòng)中。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容體系較為復(fù)雜，它既包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌，也包括學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)誠(chéng)信等方面，甚至還包括學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)氛圍的建構(gòu)[2]。建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)一直是高職院校提高教育教學(xué)舉措的重要內(nèi)容，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果的重要指標(biāo)，直接反映著學(xué)院精神風(fēng)貌和全體學(xué)生求學(xué)態(tài)度，也是社會(huì)衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)[3]，直接關(guān)系到高職院校發(fā)展事業(yè)的興衰成敗，是高職院校的立校之本、育人之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于促進(jìn)高職院校明確教育教學(xué)理念、深化教育教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)水平，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐技能水平，營(yíng)造積極向上的校園育人氛圍。

（二）建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校校園文化建設(shè)的旨?xì)w

高職院校側(cè)重培養(yǎng)具有一定技術(shù)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，從而具有與普通高等學(xué)校不同的獨(dú)具職業(yè)人特色的校園文化。校園文化以提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)為目的，具有導(dǎo)向與凝聚、示范與激勵(lì)、約束與調(diào)適的功能。優(yōu)秀的校園文化不僅體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)傳統(tǒng)和精神文化氛圍，而且更具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)全校師生的工作、學(xué)習(xí)行為起著潛移默化的熏陶規(guī)范作用，保持學(xué)校各項(xiàng)工作的一致性和持續(xù)性。校園文化經(jīng)過(guò)持續(xù)改進(jìn)和有意識(shí)地整體規(guī)劃，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持培育最終成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校文化繁榮和生命力的象征，體現(xiàn)一種優(yōu)良傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，烙印在學(xué)生的人格培養(yǎng)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為工作熱情和學(xué)習(xí)激情，并深入推動(dòng)校園文化的滲透、自我更新和自我發(fā)展，因此，建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)可以視為高職院校文化育人的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

（三）建構(gòu)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校人才培養(yǎng)改革的應(yīng)有之義

學(xué)生畢業(yè)后能否立即實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量如何已經(jīng)成為評(píng)估一所高職院校的招生、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及社會(huì)影響力力的主要指標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前就職崗位的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)日益調(diào)整為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技能人才。培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)容易形成“人人思學(xué)、人人思進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)活潑、健康上進(jìn)的良好風(fēng)氣，從而促進(jìn)高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能、初步的科研能力、綜合素質(zhì)較高、有道德、負(fù)責(zé)任的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，以堅(jiān)持以生為本的理念，以學(xué)生健康成長(zhǎng)成才為中心，以專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向和特色，以提高全體學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為根本的優(yōu)良學(xué)風(fēng)早已成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。

二、問(wèn)題分析：高職院校學(xué)風(fēng)的實(shí)然境況

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)理念模糊，教學(xué)管理存在缺位

面對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展和技能型人才需求迅猛的態(tài)勢(shì)，高職院校學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒變化差異較大，傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念、體制和方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的主要陣地，卻普遍存在學(xué)風(fēng)建設(shè)理念模糊，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)、建構(gòu)模式、特色等缺乏清晰的定位，管理育人、服務(wù)育人缺位，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)管理方法老舊等問(wèn)題。隨著校企合作的深入推進(jìn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)價(jià)值目標(biāo)與企業(yè)需求相比相對(duì)滯后，有些高職院校教師甚至還存在普通高校的教學(xué)思維，對(duì)自身角色沒有清晰的時(shí)代認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，學(xué)什么、如何學(xué)一知半解。在學(xué)生日常管理上，又存在管理體制機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生的思想教育松散、學(xué)習(xí)紀(jì)律和生活規(guī)范缺乏有效的獎(jiǎng)懲措施等，這些都直接對(duì)培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)造成不利影響。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。高職院校的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的結(jié)合，重視專業(yè)建設(shè)，服務(wù)對(duì)象側(cè)重有關(guān)的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，但什么是應(yīng)用技術(shù)型人才？很多高職院校大學(xué)生卻概念模糊。隨著高等教育的大眾化，進(jìn)入高職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)較差，高考考分相對(duì)低，特別是受傳統(tǒng)教育思想和大學(xué)精英教育模式的影響，很多高職生還存在看不起自己的思想。還有一些學(xué)生由于高考發(fā)揮失利，不滿意所進(jìn)的高校，失落感較強(qiáng)，或者對(duì)錄取專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，尤其在入校的第一學(xué)期往往情緒不穩(wěn)定，甚至厭惡所學(xué)專業(yè)，或直接在外找兼職，對(duì)畢業(yè)后前途感到渺茫，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，由于高職院校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，或不能有效將職業(yè)發(fā)展教育滲透到學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃意識(shí)，造成可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，自律性偏低

高職院校學(xué)生大多在中學(xué)讀書時(shí)都比較好玩，較少是踏踏實(shí)實(shí)、循規(guī)蹈矩、自我約束力強(qiáng)的學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)階段后，很多同學(xué)更加放松自己的學(xué)習(xí)，熱衷于追求自己的興趣愛好，漠視學(xué)校教學(xué)和管理。據(jù)筆者關(guān)于高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)調(diào)查，只有不到一半的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)上課遲到早退現(xiàn)象極少，有近一半的調(diào)查訪談對(duì)象認(rèn)為班級(jí)到課情況一般。對(duì)于同學(xué)曠課原因，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為“如果有自己認(rèn)為更重要的事情，曠課也是情有可原的”，有不少學(xué)生堅(jiān)持“自己認(rèn)為不重要或不敢興趣的課程就可能曠課”，甚至有近四成的學(xué)生認(rèn)為為了社會(huì)兼職或?qū)嵺`而曠課理所當(dāng)然。在回答“老師在上課時(shí)點(diǎn)名能約束學(xué)生曠課”的問(wèn)題時(shí)，有一多半的學(xué)生認(rèn)為“效果明顯”，學(xué)生的自律性由此可見一斑。由于缺乏學(xué)習(xí)主體的自覺，僅靠外部壓力而使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知。此外，隨著新媒體運(yùn)用的廣泛普及，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂灌輸方式已經(jīng)顯得不適應(yīng)。通過(guò)對(duì)高職生課外時(shí)間安排的調(diào)查，有七成多學(xué)生大部分選擇玩手機(jī)和用電腦上網(wǎng)，只有少部分學(xué)生表示在課余時(shí)間會(huì)經(jīng)常去圖書館和教室自修。

（四）實(shí)踐教學(xué)偏少，教師有效指導(dǎo)少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃

高職院校的職業(yè)教育特性決定了實(shí)踐教學(xué)尤為重要，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課有利于提高高職院校學(xué)生實(shí)操能力，掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，當(dāng)前高職院校大學(xué)生普遍反映理論課偏多，實(shí)踐教學(xué)偏少。很多高職院校由于辦學(xué)條件的限制和師資力量的匱乏，往往造成實(shí)踐課程安排較少，或者存在走過(guò)場(chǎng)的形式，況且有些實(shí)踐課老師自身缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作和管理的經(jīng)驗(yàn)，以及授課相對(duì)缺乏趣味性，更造成了學(xué)生思想的懶散，課堂吸引力不夠。安排校外實(shí)踐時(shí)，又不與合作企業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接，造成學(xué)生實(shí)踐課程收獲少。此外，由于職稱評(píng)定和工作業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制的缺位，高職院校教師很少參與指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)和技能訓(xùn)練，在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不濃。

三、對(duì)策路徑：建構(gòu)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

（一）制度文化管學(xué)風(fēng)：建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度

大學(xué)制度文化是指滲透于學(xué)校各種組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度之中、為大學(xué)全體成員認(rèn)同并自覺遵循的價(jià)值觀念和行為方式[4]。制度是工作的保障，沒有規(guī)矩不成方圓，必須把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的軌道，建立健全一系列行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范，按規(guī)章制度考核、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，約束師生的行為，評(píng)價(jià)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，變?nèi)藶楣芾頌橹贫裙芾怼W(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)制度安排要滲透符合時(shí)代趨勢(shì)的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技能型應(yīng)用人才。學(xué)風(fēng)建設(shè)方案要緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)方案，首先解決培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題。針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育理論課程偏多而實(shí)操課程偏少的弊端，努力創(chuàng)建“理論+技能+實(shí)踐”的三維一體的人才培養(yǎng)體系。此外，學(xué)風(fēng)建設(shè)方案要特別體現(xiàn)實(shí)操性，在強(qiáng)化特色的同時(shí)，注重基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)的培育，以專業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重素質(zhì)，一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色。

（二）全員參與育學(xué)風(fēng)：黨政齊抓共管，師生共建共享

全員參與是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)是廣大師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造形成的，其中學(xué)校決策層和各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的自覺作為起著核心作用。制度實(shí)施要靠組織領(lǐng)導(dǎo)來(lái)保證。高職院校要成立大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，辦公室掛靠在學(xué)校教務(wù)處，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)管理，成員應(yīng)主要包括各職能部門和系部。為將學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)措施落到實(shí)處，起到實(shí)效，防止缺乏溝通和職權(quán)劃分不明確導(dǎo)致政出多門的問(wèn)題，必須建立一支專項(xiàng)工作隊(duì)伍，由校黨委書記、校長(zhǎng)掛帥，相關(guān)部門、教師代表、學(xué)生代表參與，形成“高度重視、全員參與”的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。同時(shí)，各院系應(yīng)成立以黨政領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加大貫徹實(shí)施力度，建立起信息暢通、責(zé)任明確的工作機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作的開展。同時(shí)，建立健全考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大對(duì)優(yōu)秀教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)全體教師參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性。此外，注意加強(qiáng)思想教育，以導(dǎo)學(xué)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和紀(jì)律性，并定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)全校師生積極為學(xué)風(fēng)建設(shè)出謀獻(xiàn)策，積極構(gòu)建“全員參與”模式。

（三）科學(xué)管理促學(xué)風(fēng)：堅(jiān)持嚴(yán)格管理和人文關(guān)懷相結(jié)合

高職院校學(xué)生相比其他普通高等學(xué)校大學(xué)生，紀(jì)律性相對(duì)較差，要注重抓“三紀(jì)”（課堂紀(jì)律、組織紀(jì)律和考試紀(jì)律）和“三管”（政治穩(wěn)定、行為規(guī)范、人身和財(cái)產(chǎn)安全）工作，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)范管理的法治環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)課堂的考勤及教學(xué)秩序的督查，推行“每周一報(bào)”制度，對(duì)各班學(xué)生每周的出勤情況進(jìn)行全院通報(bào)，及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育處理。針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律中的突出問(wèn)題，開展專項(xiàng)整治、專項(xiàng)規(guī)范和專項(xiàng)推進(jìn)活動(dòng)，形成良好向上的育人環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓制度。輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪宿舍，全面掌握住宿學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助解決學(xué)生困難，加強(qiáng)宿舍思想、文化建設(shè)，積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”，并通過(guò)實(shí)施學(xué)生黨員掛鉤宿舍責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)宿舍區(qū)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，共同營(yíng)造具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)良舍風(fēng)。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，倡導(dǎo)建立“在人格上尊重學(xué)生、感情上關(guān)心學(xué)生、工作中信任學(xué)生”的新型師生關(guān)系，重點(diǎn)做好“思想困惑、經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困境”等“五困”學(xué)生的工作，將人文關(guān)懷落實(shí)到具體行動(dòng)中，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)人文環(huán)境。

（四）就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)學(xué)風(fēng)：職業(yè)發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)整合

加強(qiáng)高職院校職業(yè)發(fā)展教育不僅為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，更重要的是引導(dǎo)高職生樹立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展理念和合理的就業(yè)觀，明確自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，從這一意義上說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展教育具有高度的一致性。高職院校是以技能教育為主體的普通高等學(xué)校，學(xué)生專業(yè)技能水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)核心地位。強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力得到迅速提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中終身受益。反之，則在工作中處于被動(dòng)的地位。因此，強(qiáng)化和提高學(xué)生專業(yè)技能，是高職院校極其重要的一項(xiàng)教學(xué)工作和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，也是高職院校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)：既關(guān)系到學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的切身利益，也關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的大計(jì)。為此，高職院校應(yīng)通過(guò)注重以加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練為抓手，不斷強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施系列新舉措，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)自入校起就有明確的認(rèn)識(shí)，著力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，達(dá)到穩(wěn)定專業(yè)思想、提高學(xué)習(xí)積極性的目的，逐步使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需求和自主、自覺的行為，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而加快推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。

（五）產(chǎn)教融合助學(xué)風(fēng)：注重實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)校企協(xié)同育人

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！笔炀毜膶I(yè)基本功在招聘中顯得越來(lái)越重要，單純的理論授課已不能滿足現(xiàn)在高職高專院校學(xué)生的需求。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高育人質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，要積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開門辦學(xué)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作，努力實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。在原有校企合作辦定向人才培養(yǎng)班等協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，高職院校要探索新的合作模式，開展全方位合作，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能教育，激勵(lì)大學(xué)生想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，高度重視學(xué)生的專業(yè)見習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)工作，從制度和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。專業(yè)見習(xí)要貫穿在校學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期，并安排專業(yè)教師予以指導(dǎo)，從而強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的效果。此外，應(yīng)建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)（見習(xí)）實(shí)踐教學(xué)基地，多安排體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為規(guī)范管理，提高技能訓(xùn)練成效，可通過(guò)制定并實(shí)施《加強(qiáng)技能訓(xùn)練實(shí)施方案》，以此為特色強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，真抓落實(shí)。除學(xué)校正常安排的教學(xué)外，還可采用“導(dǎo)生制”的形式，選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間，為低年級(jí)的學(xué)生班級(jí)進(jìn)行技能輔導(dǎo)，并定期組織技能考核，考核合格才能予以畢業(yè)，從而以此促使高職生不斷加強(qiáng)技能水平訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（六）特色活動(dòng)濃學(xué)風(fēng)：打造專業(yè)品牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)風(fēng)蘊(yùn)涵于校園文化活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)的校園品牌活動(dòng)是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能，學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開各類內(nèi)涵豐富、趣味性強(qiáng)、特色鮮明的校園文化活動(dòng)。院系兩級(jí)應(yīng)著力打造專業(yè)特色品牌活動(dòng)，逐步形成獨(dú)具專業(yè)技能特色的校園文化。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和技能，開展豐富多彩的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的校園文化活動(dòng)，融思想性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)文化氛圍，進(jìn)一步濃郁學(xué)風(fēng)。并結(jié)合專業(yè)實(shí)際多開展一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，融理論教學(xué)于活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的興趣，轉(zhuǎn)變高職生只喜歡實(shí)踐操作，不注重理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)深度改革課外品牌活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且使第二課堂活動(dòng)達(dá)到“三性”：廣泛性、實(shí)用性、針對(duì)性，活動(dòng)很大程度上要體現(xiàn)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成才與提升校園文化品味雙贏的效果，進(jìn)而為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造繁榮的校園文化。

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)導(dǎo)的重視、健全的制度、全員參與的機(jī)制、圍繞學(xué)生成才的務(wù)實(shí)作風(fēng)、持之以恒不懈努力的精神。面對(duì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，高職院校應(yīng)牢固確立技能型人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)、教育教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校的生命線這一辦學(xué)理念，形成以學(xué)生為主體、以育人為中心、以技能教育為基礎(chǔ)、以教學(xué)管理為動(dòng)力、以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，構(gòu)建黨政齊抓共管、師生全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作模式，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷提高教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

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