溫貞華

摘要采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論開(kāi)展新生主題教育班會(huì)課，旨在讓新生順利度過(guò)大學(xué)生適應(yīng)期，班會(huì)課受到較好反響，較好地發(fā)揮高職新生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)學(xué)習(xí) 大學(xué)新生 入學(xué)教育 班會(huì)課

1案例概述

當(dāng)前高職院校開(kāi)展新生入學(xué)教育存在不足之處，如：教育內(nèi)容多且目標(biāo)不明確，與新生的思想現(xiàn)狀脫節(jié)。經(jīng)過(guò)9年的高職輔導(dǎo)員經(jīng)歷，對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)有一定了解，區(qū)別以往的入學(xué)教育方式，連續(xù)三年以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展主題教育班會(huì)課，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)生普遍反映良好。

2案例分析

新生入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的整個(gè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。一般入學(xué)教育包括校情教育、專業(yè)教育、學(xué)風(fēng)教育、宿舍生活教育、安全教育、校規(guī)教育、心理健康教育等。傳統(tǒng)的做法多是采用講座或報(bào)告的形式進(jìn)行，旨在通過(guò)新生接受教育養(yǎng)成規(guī)范的行為，這種做法有其必要性，但同時(shí)也存在弊端，更多體現(xiàn)教育者的單向教育，以講授為主，往往忽視新生發(fā)展的內(nèi)在需求，不能很好發(fā)揮新生的內(nèi)在能動(dòng)性。事實(shí)上，每當(dāng)轟轟烈烈的入學(xué)教育過(guò)后，其預(yù)期效果并沒(méi)有如約而至，老師們?cè)谌雽W(xué)教育中的一切努力很快就成了“過(guò)眼云煙”，新生“不適應(yīng)癥”并未真正消除，本應(yīng)由入學(xué)教育解決或本以為已經(jīng)解決的問(wèn)題在后續(xù)的其他階段卻仍然頻頻出現(xiàn)，這不得不引起輔導(dǎo)員的思考和注意。

高職學(xué)生接收的是?？茖哟谓逃膶W(xué)生，往往相比本科生而言，大多數(shù)高職新生會(huì)認(rèn)為入讀高職院校是高考失敗的“后果”，加上對(duì)高職教育了解不全面，自感前景信心不足，不少還是高中時(shí)師生眼中的“差等生”，因此剛進(jìn)校的學(xué)生不乏帶有自卑、無(wú)價(jià)值感、學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，就目前的入學(xué)教育與高職新生特點(diǎn)脫節(jié)，不能從學(xué)生的內(nèi)心深處去影響他們，入學(xué)教育缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。因此，在新生進(jìn)校后樹(shù)立自信心，提升自我價(jià)值感的教育理應(yīng)放在課程重要位置。

3解決方案

3.1理論依據(jù)

體驗(yàn)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)最初來(lái)自于杜威所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”學(xué)習(xí)，他認(rèn)為“教育是在經(jīng)驗(yàn)中、由于經(jīng)驗(yàn)和為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過(guò)程”。杜威批評(píng)傳統(tǒng)的教育更多是從外面進(jìn)行灌輸，所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者本身的需要沒(méi)有聯(lián)系。他提倡最根本的方式是使學(xué)生“從做中學(xué)”，這樣才能引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是根據(jù)杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“從做中學(xué)”的理念進(jìn)行策劃而建構(gòu)的。

首先，借助體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式可以較好發(fā)揮高職新生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)校環(huán)境之間的交互作用，讓新生在較短時(shí)間內(nèi)可以體驗(yàn)成功的喜悅，因此，采用主動(dòng)、積極適應(yīng)方式代替被動(dòng)、消極的方式，可以使學(xué)生不知不覺(jué)中提高適應(yīng)性。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的符合新生心理特點(diǎn)活動(dòng)或游戲，讓新生動(dòng)腦動(dòng)手去做，大大激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)員可以通過(guò)班級(jí)團(tuán)體人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我，調(diào)整改善與他人關(guān)系，以發(fā)展良好的適應(yīng)和助人過(guò)程。

3.2過(guò)程方法

3.2.1前期準(zhǔn)備

由于班級(jí)人數(shù)一般約50人左右，故在班會(huì)課上增加助理協(xié)助工作很有必要。在活動(dòng)前，輔導(dǎo)員對(duì)助理進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可包括活動(dòng)流程、班級(jí)成員特點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)模擬演示、場(chǎng)地布置、相關(guān)注意事項(xiàng)等。

3.2.2活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)大學(xué)生心理適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，分為五個(gè)主題單元，實(shí)施“五走進(jìn)”班會(huì)課（見(jiàn)表1）。下面以第一個(gè)單元為例《親近校園人際適應(yīng)》重點(diǎn)介紹。

（1）課程導(dǎo)入。主持人：首先，請(qǐng)大家按照分組名單找到所在組別，請(qǐng)用最快的速度建立微信群，將每項(xiàng)任務(wù)完成的圖片發(fā)送到微信群，每完成一項(xiàng)任務(wù)憑借手機(jī)發(fā)送微信圖片，憑此可以在“綠巨人”獲取一張拼圖，任務(wù)不分先后次序，最后將完整拼圖貼并在教室黑板上，以時(shí)間最短的組為贏。我們務(wù)必遵守一定的行為規(guī)則，確保安全。最重要記住你們是一個(gè)整體，在45分鐘后全體回到教室，最后請(qǐng)每個(gè)組派代表領(lǐng)取任務(wù)單（如表2所示）。

（2）活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)符合新生特點(diǎn)和入學(xué)教育理念的各種活動(dòng)形式，使學(xué)生親身參與，消除彼此之間的隔閡，參與體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通合作能力。

（3）反思分享。每個(gè)小組返回教室后，教師先根據(jù)得分情況進(jìn)行評(píng)比頒獎(jiǎng)（小獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀）。頒獎(jiǎng)過(guò)后，獲勝小組發(fā)表獲勝心得，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)積極分享活動(dòng)過(guò)程的感受，幫助學(xué)生內(nèi)省，調(diào)整心態(tài)和與人相處的方法。

（4）總結(jié)應(yīng)用。教師總結(jié)新生交流的關(guān)鍵點(diǎn)，深化教育主題，課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)上交一份手寫(xiě)的活動(dòng)心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將有效的技巧運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3.2.3結(jié)果評(píng)價(jià)

縱觀學(xué)生參與程度、課程氛圍、討論積極性、作業(yè)、調(diào)研反饋，學(xué)生能掌握輔導(dǎo)內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)目的，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式較為認(rèn)可，能較好地激發(fā)學(xué)生積極性和能動(dòng)性。從學(xué)生上交心得體會(huì)來(lái)看，紛紛表示當(dāng)體驗(yàn)過(guò)后，他們的思想和情感都收到了沖擊，字面上較多出現(xiàn)積極、正面的詞匯，心理上減輕不適應(yīng)感，不少同學(xué)表達(dá)出未來(lái)產(chǎn)生的美好愿望。

4經(jīng)驗(yàn)與啟示

4.1教育理念——學(xué)生發(fā)展為本

要做好新生入學(xué)教育工作，首先要熟悉大學(xué)生心理需求。其次，設(shè)計(jì)針對(duì)性系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，從學(xué)生發(fā)展入手，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的自我教育的作用。第三，要考慮高職新生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要充分考慮活動(dòng)可行性，活動(dòng)任務(wù)切忌過(guò)難或過(guò)易，否則容易使學(xué)生望而生怯或索然無(wú)趣，讓學(xué)生可以最大限度發(fā)揮所長(zhǎng)，體驗(yàn)活動(dòng)成功喜悅感，從而激發(fā)更多正面的心理能量。

4.2教育方法——重要活動(dòng)體驗(yàn)

一般而言，高職新生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)分心、注意力不集中，堅(jiān)韌性不足、自我約束較差的特點(diǎn)，相對(duì)于理論學(xué)習(xí)，他們喜歡更多動(dòng)手的實(shí)踐課程，因此，對(duì)于很多學(xué)生而言，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)的實(shí)踐，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。借助體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，不僅讓新生們要了解什么，遵守什么，做到什么，而且還讓新生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受自我價(jià)值得到認(rèn)可帶來(lái)喜悅感和成就感，因此，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是一種自我學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是終身難忘的。

4.3教育內(nèi)容——教育管理一體

新生適應(yīng)過(guò)程離不開(kāi)班級(jí)管理教育。體驗(yàn)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)和新生心理適應(yīng)素質(zhì)的教育有機(jī)結(jié)合，將教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)等學(xué)科高度融合，將心理教育與日常管理結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮班級(jí)力量，在班級(jí)新建之初，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生盡快建立友好關(guān)系，打破宿舍之間的隔閡，減輕孤獨(dú)感，可以較快從內(nèi)心認(rèn)同高職學(xué)院，認(rèn)同所在班級(jí)，并在很多方面陸續(xù)出現(xiàn)逐步恢復(fù)信心的良好適應(yīng)表現(xiàn)。

4.4教育設(shè)計(jì)——線上線下融合

新生入學(xué)教育內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間短，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、疲倦等情緒，甚至認(rèn)為是一件“苦差事”，因此，要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，方能引導(dǎo)學(xué)生有效參加教學(xué)過(guò)程，并積極參與到學(xué)習(xí)中。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課程內(nèi)容布置到活動(dòng)中，使學(xué)生感到興趣大增。另外，不妨發(fā)揮90后新生擅長(zhǎng)使用手機(jī)的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中加入微信及時(shí)發(fā)送圖片、拍攝視頻、語(yǔ)音等功能，這不僅大大提升新生溝通時(shí)效性，還讓新生可以感覺(jué)活動(dòng)極具創(chuàng)意和趣味性。

4.5教育反思——及時(shí)檢查改良

每個(gè)活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)根據(jù)活動(dòng)過(guò)程、作業(yè)反饋、面談?wù){(diào)研進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，對(duì)于不足之處進(jìn)行登記并改良方案。如：第一年實(shí)施該方案時(shí)，由于小組計(jì)分方式考慮欠妥善，故在計(jì)分時(shí)產(chǎn)生一定分歧，在第二年則明細(xì)具體得分與扣分；第二年的活動(dòng)情況則產(chǎn)生教師逐個(gè)小組，導(dǎo)致時(shí)間超時(shí)，故在第三年實(shí)施時(shí)引入微信圖片在線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送功能，并安排具體工作人員協(xié)助檢查任務(wù)完成情況，提高檢查效率，還增設(shè)拍攝和錄像環(huán)節(jié)，以便更好保存分析?？偟膩?lái)說(shuō)，體驗(yàn)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是一種新生入學(xué)教育的新挑戰(zhàn)，需要輔導(dǎo)員更多用心地觀察，縝密地思考和大膽嘗試創(chuàng)新。