如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

余雪峰

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生相對(duì)處于被動(dòng)地位，使得學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展被壓抑，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，學(xué)習(xí)做事缺乏主動(dòng)性。因此，在新課程教育工作中，老師必須高度重視在教學(xué)中多方面地利用資源，盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而構(gòu)建良好師生關(guān)系是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 主動(dòng)性

一、直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，是幾代人經(jīng)過(guò)大量的生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的數(shù)字科學(xué)規(guī)律，這些規(guī)律被廣泛應(yīng)用在以后的自然科學(xué)探究中，教師在教授這些數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，就可以利用人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程還原的方式，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)使所學(xué)的理論更加形象化、簡(jiǎn)單化。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一章節(jié)時(shí)，為了能夠使學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)什么是“軸對(duì)稱(chēng)”教師就可以通過(guò)引入一些生活中的實(shí)例來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幽默、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，如：“同學(xué)們，請(qǐng)你們把目光都集中在我的臉上，以我的鼻梁為中心，看看鼻梁的兩邊都分別有什么？他們都是一模一樣的嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿好奇心地睜大眼睛向教師盡情望去，給出答案：“鼻梁兩邊都有眼睛、眉毛和臉蛋、耳朵——他們都是一摸一樣的”接著學(xué)生的回答，教師可以順勢(shì)引出所要講解的軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，再結(jié)合生活中的實(shí)際物體，例如：打開(kāi)的眼鏡盒，翻開(kāi)的書(shū)本等等來(lái)進(jìn)一步詮釋、說(shuō)明，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生定會(huì)在幽默、輕松的氛圍中自然習(xí)得數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

二、充分利用教材

新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感

新教材章節(jié)的安排增設(shè)了專(zhuān)題的形式，并增加了很多簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)課內(nèi)容，這十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也容易給學(xué)生帶來(lái)成功，從而增強(qiáng)他們的成就感，同時(shí)，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“思考”“探究”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些簡(jiǎn)單的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，給他們制造取得成功的機(jī)會(huì)，使他們享受成功的樂(lè)趣，從而讓其樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生就會(huì)不斷地產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》一課時(shí)，結(jié)合物理相關(guān)知識(shí)，在解決例3后提出問(wèn)題：“你能用反比例函數(shù)的知識(shí)解釋?zhuān)褂们斯鲿r(shí)，為什么動(dòng)力臂越長(zhǎng)就越省力嗎？”學(xué)生通過(guò)回顧思考剛才的解答過(guò)程，很容易就會(huì)認(rèn)識(shí)到：力氣和動(dòng)力臂成反比，所以今后在做力氣活時(shí)，用長(zhǎng)撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，為什么收音機(jī)及音響的音量、某些臺(tái)燈的亮度及電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速可以調(diào)節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題離他們更近，就在身邊，他們更感興趣，會(huì)更積極地思考，馬上就會(huì)反顧例4的全過(guò)程：音量大小、亮度、風(fēng)扇轉(zhuǎn)速是由什么決定的呢？是功率。而功率和電阻成反比，只要有個(gè)可變電阻，這些問(wèn)題即可解決。學(xué)生解決了身邊的實(shí)際問(wèn)題，成就感就會(huì)油然而生，同時(shí)就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的接受能力掌握好難易度，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、宋國(guó)棟.一種巧用數(shù)學(xué)知識(shí)的撲克游戲[J].數(shù)學(xué)教學(xué).2002（3）.

2、梁梓，崔梅玲.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略[J].教育教學(xué)論壇2011（4）.