王虎明

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學(xué) 甘肅 甘南 747199）

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學(xué)困生

王虎明

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學(xué) 甘肅 甘南 747199）

初中英語是初中階段一門重要的學(xué)科。但是，很多學(xué)生都成為了英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。這種情況產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在恐懼，也提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，初中英語教學(xué)策略就顯得非常關(guān)鍵。筆者在文章當(dāng)中，以英語學(xué)困生的教學(xué)工作為例，對小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

小組合作 優(yōu)勢 初中英語 學(xué)困生

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始不斷的被普及，致使很多中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，成為了“學(xué)困生”，他們的學(xué)習(xí)興趣本身就不高，英語學(xué)習(xí)又顯得比較枯燥，使他們更加失去了學(xué)習(xí)的信心。所以，采取有效的措施來對英語學(xué)困生進(jìn)行幫助，是非常迫切而必要的。

一、初中英語學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因

1、沒有明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的推動(dòng)力，也對英語學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重的影響。在初中階段，很多“英語學(xué)困生”都沒有明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們并沒有在學(xué)習(xí)的過程中樹立“我要學(xué)習(xí)”的思想，這樣就不能幫助他們在學(xué)習(xí)中克服應(yīng)有的困難，也就使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致最終的英語成績不理想。

2、缺乏主觀參與意識

很多初中生在考試的過程中經(jīng)常失敗，使得他們總是處于差生的行列中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能得到他人的認(rèn)同，他門就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑心理，學(xué)生的心理上就會十分的敏感和脆弱，也對英語學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確

在初中階段，幾乎所有的學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。他們往往都是上課聽課，但是課后作業(yè)知只是抄襲完成或者干脆不做。在上課之前也不能開展課前預(yù)習(xí)工作，且沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在遇到一些探索性的問題之后，學(xué)生會經(jīng)常顯得不知所措，缺少綜合分析的能力，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生的正常發(fā)展，使得越來越多的學(xué)生成為了學(xué)困生。

4、教師的教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段，在初中英語課堂上，通常都是教師講得多學(xué)生練的少。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維始終處在一種狀態(tài)中，不能積極主動(dòng)的思考，也不重視對知識的形成，這樣就使得學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)了一定的偏差，也出現(xiàn)了學(xué)困生。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助初中英語學(xué)困生

1、小組合作，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下，重視學(xué)生之間的“合作學(xué)習(xí)”，所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，建立英語學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流。在分組的過程中，需要按照“好”“中”“差”的搭配來進(jìn)行，并保證小組學(xué)生之間能夠合得來。學(xué)困生在小組內(nèi)不能產(chǎn)生明顯的自卑感。隨著英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐漸增多，小組成員會感覺到小組學(xué)習(xí)中的快樂，也能夠保持有一個(gè)愉快的心來參與小組學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語的學(xué)習(xí)中，有很多單詞、短語以及句子，都需要學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)。在這個(gè)過程中激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要建立學(xué)習(xí)小組。例如：筆者會讓學(xué)生分小組分別寫出交通類（ike/baik/bicycle/5baisikl/motorcycle/5moutEsaikl/）、衣物類和天氣類的單詞，并讓組內(nèi)的學(xué)困生成為發(fā)言學(xué)生，這樣就能夠讓小組其他成員幫助學(xué)困生尋找答案，提高了學(xué)困生課堂回答問題的信心。

2、加強(qiáng)小組合作，加強(qiáng)學(xué)困生的參與

在教學(xué)過程中，最重要的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。所以，在小組合作的過程中，需要重視激發(fā)學(xué)困生的參與程度。小組學(xué)習(xí)為學(xué)困生提供了學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，也加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究。學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)比較輕，他們在寬松平等的環(huán)境下發(fā)表自己的看法，并加強(qiáng) 自主學(xué)習(xí)的力度，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如：筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了“Pair work”和“Groupwork”兩種教學(xué)情境，并讓學(xué)生以小組合作的形式自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)困生作為學(xué)優(yōu)生的合作伙伴，也能夠自然的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并得到了優(yōu)秀學(xué)生的幫助，在學(xué)困生回答完問題之后，筆者會說“You did very well”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣就讓學(xué)生得到了有效的肯定和鼓勵(lì)，使得學(xué)困生感受到主體參與的有效性，使他們能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3、小組合作，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初中英語教學(xué)過程中，傳授給學(xué)困生最為有效的英語教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)平等、互補(bǔ)和不想幫助的平臺。學(xué)困生在于優(yōu)生之間互相的交流與合作中，就找到了自身的不足之處，學(xué)優(yōu)生也能夠在這個(gè)過程中給予學(xué)困生有效的指導(dǎo)，學(xué)生也就能夠在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)一些有效的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總之，在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生提高自身的英語成績，進(jìn)而有效的促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]趙長芹.初中英語作文兩種小組合作互評對比研究[D].蘇州大學(xué),2014.

[2]張彩云.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué),2014.

[3]雷佼.初中英語小班化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2011.

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2095-3089（2017）27-0112-02