周睿

【摘 要】好知識可以擴充學生的頭腦，而好習慣則是可以伴隨學生終身的，培養(yǎng)學生的好習慣，不但有益于學生更快更好地學習知識，而且對他們身心健康極其有益。在語文課堂上，都有哪些好習慣呢？我們應(yīng)該從哪些方面來進行學生的學習習慣培養(yǎng)呢？這篇論文就這個題目發(fā)表了自己淺顯的看法。

【關(guān)鍵詞】學習習慣 閱讀習慣 思考 練筆

【中圖分類號】G203.12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0086-01

學習習慣是人們在學習活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動地去進行某些學習活動的特殊傾向。俗話說：“習慣成自然?！绷己玫膶W習習慣一旦養(yǎng)成將使人終生受益。因此，在小學語文教學中教育的基本內(nèi)容之一就是有計劃、有系統(tǒng)地在學習習慣養(yǎng)成方面進行培養(yǎng)和訓練，讓學生學會學習。小學語文教師大致可從以下幾個方面入手：

一、注重培養(yǎng)小學生良好的預(yù)習習慣

在教師培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣的過程中，首先應(yīng)該對培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣引起重視，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，預(yù)習在學生整個學習過程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面，通過預(yù)習學生能夠?qū)φn堂上教師要講解的知識點做到心中有數(shù)。學生在預(yù)習階段對課堂上要講解的新內(nèi)容做到心中有數(shù)，把握住哪些知識點自己已經(jīng)掌握，哪些知識點通過個人的努力難以把握，為課堂教學過程中高效進行學習奠定基礎(chǔ)，是新時期預(yù)習的一個重要意義，同時也是傳統(tǒng)預(yù)習的主要目的。學生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，能夠使小學生在課堂教學過程中的語文學習，更加高效的進行。另一方面，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中能否獨立進行知識的獲取，已經(jīng)成為社會要求的一種重要能力。學生在進行課前預(yù)習的過程，是學生通過個人努力去獲取知識的過程，因此對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要意義。教師要從小學階段就培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，在使學生更好地獲取知識的過程中，也使學生的能力得到有效提升。

二、培養(yǎng)小學生認真讀書的習慣

多讀是學好語文的前提，是培養(yǎng)學生學習能力的一項必要措施。課堂是學習的主陣地，課堂上教師要給學生充足的讀書時間，課后要求學生認真讀書，包括語文書和相關(guān)課外書籍。通過精讀、體會讀、品味讀、分角色讀等多種形式的閱讀，學生對課文的理解加深，有些問題變得簡單化，甚至學生自行能解決。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這樣既避免教師課堂上的滿堂灌，又調(diào)動學生學習主動性，使他們動腦、動口，記得牢、印象深。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，為了幫助學生讀懂課文，要求學生邊讀書邊圈點，把一些關(guān)鍵詞語、重要句子和疑難地方標識出來，以便學生專心聽講、用心討論，圍繞重點積極思考，這樣把學習主動權(quán)交給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)廣泛的閱讀習慣

小學語文教學大綱對學生的閱讀提出了更高的要求，閱讀和習作這兩大板塊，成為小學語文教學中的重中之重，閱讀是小學語文課堂中一個主要的方面，只有大量的閱讀，才能培養(yǎng)學生良好的語感，才能以此為視角，帶領(lǐng)學生認識更廣闊的世界。為了點燃學生的閱讀興趣，教師可以給學生推薦閱讀書目，比如，學生們喜歡的兒童文學作品——《窗邊的小豆豆》《男生吹吹》等，還可以推薦兒童版的名著，比如，兒童版的《紅樓夢》《水滸傳》等，幫助學生領(lǐng)略到語言的精妙，增加他們的文學素養(yǎng)。近年來，人們對國學越來越重視，教師也可以向?qū)W生推薦一些適合他們背誦的書目，唐詩宋詞元曲——讓博大精深的中華文化滋養(yǎng)學生們的心靈，激發(fā)起他們對古典文化的興趣。

四、抓住重點

有時老師們總覺得課時不夠，常常二個課時上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學習本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學習的重點。我在備課時總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點、注意點以及自己認為的考試點作了標記，以便上課時一一與學生探討。其實這樣做會禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時有限的教學時間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的，而且學生的語文基本技能的形成，也不是學習一二篇課文就能實現(xiàn)的。它是一個長期積累、內(nèi)化的過程。如我在執(zhí)教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，先鉆研單元導(dǎo)讀，然后才抓住了本課兩個教學重點：一是靜態(tài)描寫大榕樹和動態(tài)描寫鳥的部分，讓學生對比品讀這一靜一動，學習此寫作方法。二是有感情地朗讀重點段落，感受作者對鳥的天堂的喜愛。因此，我們語文老師要善于抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點，整合課堂教學內(nèi)容，集中教學時間，實實在在地進行“聽、說、讀、寫、想、思”的訓練，真正實現(xiàn)“聽得認真，說得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入”，堅持不懈地這樣下去，學生的語文基礎(chǔ)一定會夯實。

五、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學生作文辭?！返龋袟l件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。

總之，在小學語文教學中全面實施素質(zhì)教育，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀高素質(zhì)人才的需要。做為小學語文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以課堂教學為主陣地，面向全體，加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學生成為“會做人、會學習、會生存、會發(fā)展”的高素質(zhì)人才。

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